論現代信息技術條件下提升高職學生思政課獲得感

宋玲

摘 要：當前，人類已經進入了全媒體時代，這對提升高職院校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學獲得感來說，既是挑戰，也是機遇。必須系統研究基于現代化信息技術提升高職學生思政課獲得感，站穩課堂主渠道，切實增強課程親和力、實效性。

關鍵詞：信息技術;高職思政課;獲得感

1 前言

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。”踐行總書記講話精神，就必須切實提升學生思政課的獲得感。隨著互聯網技術的發展，人類社會進入了一個全媒體時代。信息無處不在、無所不及、無人不用。海量的、碎片化的信息、信息傳播方式的變革，深刻改變著大學生的生活方式、學習方式、交往方式，也深刻影響了高職院校思政課的教學實效和學生思政課學習的獲得感。廣大思想政治教育工作者要系統研究基于現代信息技術條件下學生思政課獲得感和實效性的提升。

2 現代信息技術條件下提升高職生思政課獲得感策略2.1 更新理念

當今的高職學生視野開闊，思想前衛，但是他們缺乏人生閱歷以及生活經驗，崇尚自我個性的張揚，但與強烈的求知欲相比，判斷力比較弱。全媒體環境下紛繁復雜的信息資源，很容易影響他們的世界觀、人生觀、價值觀。作為思想政治教育的主陣地和主渠道，高職思政課教學的根本任務是立德樹人，必須面對全媒體時代社會開放和價值多元的現實。以問題為導向，改變傳統思政課教學單純以傳道和灌輸為主要抓手，忽視學生能力和個性培養的局面，認真研究和客觀分析高職學生關注的疑難熱點問題及成因，關注和啟發性地回答這些疑難熱點問題，堅持“生本理念”，以學生為出發點和歸宿，突出學生的個性發展，滿足學生成長成才的合理需求，引導他們正視道德沖突，解決道德困惑，提高思政課教學的吸引力、感染力、說服力，進而優化教學效果舉措，盡一切努力用服務的意識去實現立德樹人的目的。

2.2 優化教學內容

思政課教學要與學生的需要相適應，思政課教師必須大力優化教學內容供給，推進教材體系向教學體系轉換，精心選擇和組織課堂教學內容，從高職學生的實際生活中挖掘道德教育的素材和契機，并融入他們的個體生命成長中，讓教學內容貼近生活、貼近學生、貼近心靈，提升教學內容的現實意義，提升學生學習的積極性、主動性。一是充分挖掘專業課程的思政因素，結合學生專業進行轉換，針對不同的專業進行不同的調整，開展課程思政教學。二是做到原料鮮活，包裝精良。要根據時代發展的新情況、新變化，結合高職學生成長需求，充分利用全媒體技術，全面精心地構建、篩選思政課教學信息，設計教學、制作課件，使教學內容集聲音、文字、圖像、數據為一體，實現教學內容視聽結合、圖文并茂、聲情融合，增強思政課教學的鮮活力、藝術性、感染力。

2.3 提升教師水平

教師水平主要是理論水平，理論是行為的先導。我們很難想象一個只停留在“知其然”層面的思政課教師，能夠有效實現對高職學生的思想引領和輿情引導。好的思政課教師必須是源頭活水，必須不斷強化學習，提高自身的理論水平、政治水平、政策水平，增強自身理論積累的深度與厚度。同時，要強化媒介素養提升，通過深入研究媒介素養理論，了解教育學、心理學、新聞學、傳播學理論，掌握教育人、鼓舞人、引導人的方法和手段;

2.4 強化載體建設

現代信息技術條件下，對思政課教學方法創新、教學載體建設提出了新要求。傳統思政課教學重教有余，啟發不足，強化教師、課堂、書本三個中心，主要靠“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一杯水”的教師講授，極大弱化了學生學習的主體性，造成效率低下。現代信息技術條件下，充分依托“互聯網+”思維，思政課要通過校園網、主題教育網站、微信群、QQ群、網絡輿情監管等載體傳播正能量，主動占領網絡思想政治教育陣地，牢牢把握網絡思政課教育教學主動權。具體來說，思政課可以以動畫、動漫的藝術形式切入課堂，將哲學大道理化成小細節，寓教于樂，提升思政課吸引力;可以通過慕課，制作大量的在線開放課程，多角度、多方位、多元化、不受時空限制地滿足學生對不同教育的自主性需求，集約、高效;可以開展學生微作品、微視頻制作活動，促進學生對思政課教育內容的理解與內化，進而讓學生在實踐活動中提高思想認識和價值認知。

3 結語

現代信息技術給高職院校思政課帶來的既是新挑戰又是新機遇，高職思政課教學各方面必須同向發力，合同推進，切實推動思政課教學改革創新，把理論供給與學生個人需要、知識傳授與情感共鳴、傳統優勢與全媒體技術、課堂教學與社會實踐有機結合起來，不斷增強思政課的思想性、理論性、針對性和親和力，解決好真學真懂真信真用的問題，才能切實提高高職思政課的教學實效和學生獲得感。

參考文獻

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