慕課環境下大學生思想政治素質提升研究

張玉飛 王仕艷

摘 要：慕課在2013年進入中國之后在高校迅速發展，在一定程度上影響著大學生的學習方式和思想觀念，同時，也為大學生思想政治素質教育提供了契機。如何利用慕課加強大學生思想政治素質教育是廣大思想政治教育工作者重視的課題。本文以六盤水師范學院為例，通過調查問卷，了解大學生的思想政治素質的現狀，在分析存在的問題及其成因，為大學生思想政治素質的提升提供創新性意見。

關鍵詞：慕課教學;大學生;思想政治素質;問題;原因

1 慕課環境下大學生思想政治素質存在的問題

1.1 愛國主義與理想信念方面

在本次調查中，調查對象在面臨“當國家利益、集體利益與個人利益產生沖突時，您會如何選擇”這一問題上，選擇以國家利益、集體利益為重，為了國家利益和集體利益可以放棄個人利益的學生有52.25%，選擇在不侵犯個人利益的前提下會盡量維護國家和集體的利益的學生有35.75%，選擇視情況而定，要根據具體情況具體分析的學生有11.75%。由此可見，大學生具備較強的集體主義榮譽感和愛國主義精神，能正確處理國家、集體與個人三者之間的關系。但是根據數據表明，部分大學生還有明顯政治淡化傾向，對理想信念沒有清楚地認識，政治信仰比較模糊，導致他們對社會主義、共產主義的遠大理想產生動搖和懷疑，甚至看不到中國特色社會主義的美好前景，這對學生樹立共產主義理想信念帶來了一定挑戰。

1.2 人生觀與價值觀方面

在此次問卷調查中，被調查的學生對于“認為什么是您的生活目標”這一問題，認為以賺錢為目的，認為金錢是衡量生活品質的標準的學生占28.75%。由此可見，他們對自己的人生選擇有著深刻的見解，對自己生活目標也是很明確，人生觀與價值觀的定位也都比較清楚，以及對實現自身價值的看法也很正能量。但是他們大多不愿意去西部和基層，服務意識淡薄。由于受到享樂主義、拜金主義、個人主義和利己主義等多元化思想觀念的影響，他們中的多數人放棄了理想和追求，把時間和精力放在如何賺錢上，導致人生觀與價值觀自我傾斜，而且不知道自己人生目標是什么，甚至不愿意為社會做貢獻。

1.3 誠信意識方面

在本次被調查對象中，關于“考試是否作過弊”這一問題的選擇，有55%學生表示沒有作弊，有33.75%學生表示偶爾作弊，因考試性質而定，有8.75%學生表示經常作弊，有2.5%學生表示沒有作弊。由此可見，有33.75%學生表示偶爾作弊，因考試性質而定，有8.75%學生表示經常作弊，因此，大學生在考試過程中的問題比較嚴重，誠信意識也受到考驗，這是值得我們深思的問題。

2 慕課環境下大學生思想政治素質存在問題的原因分析2.1 教學模式和師生之間的交流方式有待轉變

“慕課”的發展雖然打破過去傳統的教學模式，為教學帶來了便捷和高效，但是由于慕課的教學視頻是事先錄制的，學生只是通過網絡進行學習，老師與學生無法產生課堂互動，這樣的教學方式是不利于師生之間的情感交流的，而且學生喜歡在虛擬課堂上進行學習，導致師生之間的面對面互動的不多，甚至缺乏情感的交流。在人機互動的學習情況下，大學生需要依靠各種移動終端來完成學習任務，因此強化了大學生對于手機網絡的依附，有可能會導致大學生的學習碎片化，甚至影響了大學生知識系統的建構和完善。

2.2 大學生思想政治素質教育環境有待優化

大學生的思想政治素質高低是與其所生活的環境是密不可分的，慕課環境下大學生容易受到社會生活中不良風氣的影響，在高校校園中，也存在著很多影響因素，其高校思想政治教育工作的開展和大學生思想政治素質提升的效果。大學生態度不端正，作弊成風，在慕課教學中，大學生平時聽課不認真，他們為了完成學時，會使用多部手機登錄同一賬號觀看視頻，甚至有的只是把教學課程視頻打開，自己卻沒有認真聽講由于受到這些現象和行為的影響，大學生思想政治素質自然不會提高。

2.3 大學生自身思想政治素質重視度有待提高

在高校，很多學生認為只要不掛科，能順利畢業就行了，有的學習方法不對，對知識理解不深刻，無法完成學習任務和自我提升。甚至對人生目標毫無規劃，缺乏自我監控，無法對自我做出正確的評價，學習主動性和能動性不強。盡管高校有開設思想政治理論課，但由于學生缺乏學習意識，自身學習態度不端正，自認為選修課不重要，甚至，不關注國內國際新聞，政治參與度不高，不能從生活中獲取對自身思想政治素質有利的資源，不愿意參加競賽和講座以及志愿活動。在慕課自主學習過程中，網絡教學伴隨著各種誘惑，學習者在學習的過程中，容易被網游、聊天、新聞、視頻等信息分散注意力，以至于不能全身心地投入到學習中，這就要求學習者有較強的自控能力，抵制各種網絡信息的誘惑，及時調整狀態，把注意力集中在課程上]，而且受到復雜環境的影響，當前大學生的思想經常處于波動狀態，相對來說是不穩定的。

參考文獻

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[2]湯迪娟.“慕課”背景下大學生創新教育研究[J]新課程研究，2016.

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