精講多練，講練結合，構建高效空中課堂英語教學模式

趙煥娟 魏曉燕

摘 要：在疫情防控形勢下，“停課不停學”使學生居家學習成為新常態，因此在線學習也成為學生主要學習方式。作者在借鑒他人經驗的基礎上，結合自身以及高職學生的學習特點，積極探索，不斷改進，最終確立采用精講多練，講練結合的授課方式，構建高效空中課堂英語教學模式。

關鍵詞：空中課堂;精講多練;教學模式

為了打贏疫情防控阻擊戰，全國大中小學都延遲開學。為保障延期開學期間“停課不停學”，全國各地教育部門紛紛開展了在線教學，“停課不停學，在線學習”已經成為學生居家的生活主流，我們老師也從老師變為了主播。本人結合高職學生的特點，借鑒有些優秀的教學案例，采用精講多練，講練結合的授課方式，構建高效空中課堂英語教學模式。

1 精講多練，講練結合，構建高效空中課堂英語教學模式 ?（1）QQ群分享屏幕直播精講。

在直播方式的選擇上，我本著方便好用的原則，選擇了使用騰訊qq群分享屏幕的直播方式。首先在日常生活中老師同學都習慣使用QQ。其次各班都有自己的QQ英語交流群，免去了重新召集學生的麻煩。另外，觀察各大平臺發現qq群功能強大，在線提交作業也比較方便。于是一個筆記本，一部手機，便開啟了我的直播生涯。

授課方式多樣化。課前15分鐘我會提前打開U校園簽到，同時打開qq群分享屏幕，先直播英文經典歌曲或者關于冠狀病毒的一些英文勵志演講視頻等，讓同學們提前調試網絡狀態，做好準備。直播過程中盡可能的運用講授、提問、小組討論等多種教學方法方法。遠程授課，看不到學生在干什么。直播期間，為了監控孩子們的學習狀態，我時不時采用課堂搶答，投票的形式，讓學生時刻保持聽課專注狀態。課前簽到遲到的同學必須回答三個以上的問題，否則本堂課算曠課。這次措施讓課堂氣氛活躍活躍起來，學生們爭分奪秒地在群里曬答案，讓我有一種上課成就感，而且避免出現隔空空講現象。直播結束我會把課堂知識點再發給同學們，讓他們補充筆記。

為了監控學生，我還會時不時要求學生發上課的照片給我，要求他們上課注意儀表，有上課的感覺，不能躺著趴著上課。隨機跟學生連麥或者打開視頻，檢查學生的學習狀態。

（2）利用U校園智慧平臺和QQ群多練，培養學生自主學習能力。U校園平臺實訓，讓學生用平臺進行自主學習，克服了在學生沒有課本的問題，而且還能夠能夠關注學生的學習情況。

U校園平臺或QQ群布置作業。每次課都通過U校園平臺或QQ群安排個人作業或者小組作業，學生通過U平臺或者QQ群提交，小組作業學生遠程在線完成討論和視頻對話完成。

學生在平臺上學生能夠按時完成作業，隔空通過視頻或者語音練習，學生提交作業花樣越來越多。課上聽不明白，我建議大家錄視頻發群中，說明哪個地方不懂，我再進行強調，直到全懂。

2 教學效果反思與感想

通過這段時間的授課，我有下面幾點感受：

（1）網絡教研打破了學校壁壘，在疫情時期發揮了重要的作用，使停課不停學成為了可能。在疫情防控的特殊時期，線上教學活動的開展，不僅實現了教師教學與學生學習的不斷線，更為師生提供了對這種全新教學模式的探索機會。

（2）網上授課更有利于整合優秀網絡資源，提高內容質量。線上有很多優秀的課程資源。現在我可以利用好網絡上的各類優質教育資源，經過篩選后擇優推薦，引導學生進行學習，有利于提高學習內容的質量。在線教學提高了教師使用電腦的水平。在準備課程和授課過程中，也學會了許多技能，比如Zoomit以及剪輯視頻等多種教學輔助軟件的使用。

（3）隔空對話，還拉近了我跟學生的距離。隔空教學，還讓我發現了許多學生的潛質，比如原來從來不發言的同學現在成了班里發言最積極的一個。隨機給學生們分組做小組作業，給他們搭建了互相認識的平臺，作業質量居然比在線下還好。

當然，我始終認為線上教學還是不能完全取代傳統的線下教學，局限性很多：

首先，教師無法把握學生的聽課狀態，師生交流互動有限。在直播過程中，我也不能點名提問某個學生問題，了解他的思維狀態，有時即使連麥也會因為網絡問題，達不到預期效果。直播課上我看不到每個學生，無法看到學生的聽課狀態，不能及時地進行聽課效果反饋，也無法對學生進行較好的課堂管理。

其次，網絡學習受各種主觀客觀條件的限制。比如，幾乎每次課都有反映網絡不穩定情況，如平臺信號不穩定、經常卡頓、黑屏、播放不流暢，有的需要重啟設備，可是再打開時要么課上完了，要么聽得一知半解，不知所云。還有，在網絡學習容易產生疲憊感，而產生學習的抵觸情緒，從而產生厭學心理。長期網課對同學們的視力影響也特別大。

但不能否認的是，線上教學確實是線下教學的有力補充，我相信在未來我會更好地利用線上教學方式，揚長避短，讓線上和線下相輔相成。在保證今后教學活動正常開展的同時，不斷總結經驗，探索適合當下及將來的更為多元、有著更好教學效果的教學方式與方法。