“互聯網+”視域下中職古詩文教學策略初探

張秋云

摘 要：隨著互聯網在各產業領域內的影響不斷擴大，信息接收的渠道也日益豐富。在這種背景下，語文教學也面臨著新的影響。作為中職語文教學的重要一環，古詩文教學如何面對新潮流的沖擊，如何在傳授古詩文知識的同時，提升中職學生的傳統文化素養，打破古典情懷與現實語境的壁壘，是亟待關注的問題。

關鍵詞：“互聯網+”;中職學生;古詩文教學

“互聯網+”代表一種新的經濟形態，即充分發揮互聯網在生產要素配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于經濟社會各領域之中，提升實體經濟的創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展新形態。

互聯網在各產業內的普及，使學生的信息接收渠道增多了，手機以及電腦的使用時間大幅增加，學習資料以及學習形式不再局限于書本和課堂，自我展示方式變得紛繁多樣。

古詩文是我國文學史上的一塊瑰寶，其中包含著重要的藝術價值。學習古詩文，與提升學生的語文素養有緊密聯系。在中職語文教學中，這塊內容占了不少比例。而目前中職學生學習古詩文的興趣普遍不高，教師在古詩文教學中也存在著不少問題。如何讓古詩文課堂跟上互聯網大潮的節奏，如何提升學生對中華優秀文化的認知，是本篇論文探討的主要內容。

1 巧用多媒體設備，創設教學情境

對于缺乏學習興趣這一情況，教師在課堂上要尤其重視導引以及啟發環節，可使用新的教學工具來激發學生的學習興趣。

比如在學習蘇軾的《念奴嬌˙赤壁懷古》時，就可以用PPT展示與作品相關的歌詞，引起學生的注意，激發學習動力。在誦讀環節，教師可借助音頻幫助學生讀準字音、劃分節奏、品味情感。不同風格的背景音樂，也可以起到迅速進入文本的效果。遇到陌生地名、古跡或是典故，教師也可借助幻燈片，用圖片或影像，化陌生為熟悉，化抽象為具體，化想象為現實。

巧用多媒體設備，能幫助教師創設教學情境，營造良好的文本學習環境。耳、目、口，多種感官的參與，不僅能使學生全方位感受古詩詞的美意，也能夠增強古詩文教學的課堂生動性。

2 借助解讀技巧，疏通審美路徑

由于前期留下了不少學習盲點，中職學生在學習古詩文時，往往找不到解讀路徑，面對一篇古詩文，不知從何入手。此外，網絡語言以及網絡文化的影響，也使學生與古人的語言存在接受距離。因此，在教學過程中，教師要有意識地傳授古詩文的解讀方法。

我國的古代文學作品，經過漫長時間的演變，具有獨特的藝術價值和思想魅力。在講授各類古文時，要解決疑難字詞以及語法現象，在理解基礎上品味思想內涵。在講授詩詞時，教師可以從煉字、音律、抒情方式、表現手法等幾方面引導學生有目標、有重點地學習古詩詞，幫助學生準確感知“情”、“境”、“意”。

3 利用網絡素材，打破接受壁壘

中職學生的社交媒介主要包括QQ、微信、游戲平臺。網絡語言一旦流行，也會在學生之間迅速傳播。有趣、熱門、便捷是網絡語言的特點。深受網絡環境影響的中職生，會對古詩文的語言感到陌生。

在日常的教學中，教師要有意識地結合網絡素材，拉近與學生的距離，將網絡元素滲透到課堂中，尤其是涉及到年代久遠、內涵深奧的作品。

4 搭建共享平臺，銜接課堂內外

在古詩文教學過程中，教師一般占據了主導地位。學生一味聽講，或是跟隨教師節奏朗讀。“互聯網+”背景下，中職學生的學習工具已多元化，因此，教師要利用好課前、課堂、課后等學習階段，調動學生學習古詩文的自主性。

課前，教師可以借助新式教學軟件或平臺，了解學生課外的學習動態。比如在學習《詩經·靜女》一篇時，可以布置預習作業，將讀后感發至學習平臺，了解學生的閱讀結果。課上，可以針對學生的閱讀情況，有針對性地做講解。

課堂上，教師可以適當使用創新化的教學手段，轉變學生看待古詩文學習的角度。比如，在《琵琶行》和《孔雀東南飛》兩部作品中，都有一位結局悲慘的女性形象，教師可以要求學生用比較閱讀的方法，以小組報告的形式呈現結果，教師加以點評和補充。這不但豐富了學習的模式，也能提升學生的語文綜合素養。

課后，也可以要求學生將古詩文翻譯成現代漢語，既能檢查學生的學習效果，也可以縮短學生與文本之間的距離。另外，也可以利用班會課或文化節之類的平臺，鼓勵學生參加古詩詞朗誦或情景劇的表演，在參與活動的過程中，既能提高誦讀水平，也能鍛煉表達能力。在重要的傳統節日，教師也可以布置和古詩詞相關的作業，對比當下，思考傳統文化的價值。

利用好身邊的多種平臺，將古詩詞融入學生的生活，提高課堂教學與個體經驗的銜接度，有助于全方位提升古詩文學習能力。

5 總結

在“互聯網+”背景下，中職語文教師可巧用多媒體設備，展現古詩文的美意。教學過程中，教師要抓住古詩文學習的核心，不忘古詩文的審美之魂和細節奧秘，才能讓學生在學習過程中有“路”可尋。再次，語文教師也可借助新式軟件，時時了解學生的學習情況;利用網絡素材，找到古典情懷與現實語境的鴻溝，有效打破時空壁壘。在課堂之外，也可為學生搭建共享平臺，豐富學習的方式，讓古詩文學習能與生活經驗有機結合。

參考文獻

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