家園合作下親子自然實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)與探究

顧學(xué)環(huán)

摘要：親子自然實(shí)踐課程是具有本土特色的課程設(shè)計(jì)，注重與本土自然特色及周圍環(huán)境的鏈接;同時(shí)，課程的開(kāi)發(fā)與研究也關(guān)注幼兒與自然資源、季節(jié)特點(diǎn)與幼兒興趣點(diǎn)關(guān)系的梳理，應(yīng)用諸如戶外自然種植采摘體驗(yàn)、家長(zhǎng)課堂、親子實(shí)踐等課程模式，從本土自然資源的了解、自然實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)和自然資源的共享等方面，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)主題，以季節(jié)、節(jié)假日、幼兒興趣點(diǎn)為主線，讓幼兒在家長(zhǎng)的協(xié)助下更好地融入自然，發(fā)現(xiàn)本土自然資源的價(jià)值，了解家鄉(xiāng)文化及特有的自然物，與家鄉(xiāng)的自然資源建立起情感的聯(lián)結(jié)。

關(guān)鍵詞：本土自然資源;家園合作;親子實(shí)踐;開(kāi)發(fā);探索

我們美麗的黔西南興義市烏沙鎮(zhèn)，四季分明，雨量充沛，物產(chǎn)豐富，可利用的親子自然課程資源很多。如：烏沙文化公園，國(guó)家地質(zhì)公園，美麗的岔江河畔，都是我們可以去探索和實(shí)踐的自然課程。親子自然課程，更多的致力于幼兒在家長(zhǎng)的陪伴中獲得自然的體驗(yàn)，為親子關(guān)系的增進(jìn)創(chuàng)建了更多機(jī)會(huì)。

一、 家園合作下，了解和探索可利用實(shí)踐的本土自然資源

進(jìn)行親子自然實(shí)踐活動(dòng)，首先要了解分析家園共育下親子自然課程開(kāi)展方面存在的問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)能夠提供親子自然實(shí)踐的場(chǎng)地信息及資源，并根據(jù)幼兒實(shí)際情況做分析與篩選。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)都愿意帶孩子參加戶外親子活動(dòng)，但是由于工作忙、親子陪伴意識(shí)不強(qiáng)，同時(shí)擔(dān)心外出安全，真正能堅(jiān)持帶孩子進(jìn)行親近自然活動(dòng)的少之又少。個(gè)別家庭有開(kāi)展親子自然實(shí)踐的資源，但是由于路途較遠(yuǎn)、缺少玩伴、缺少組織者等原因，讓孩子真正在大自然中玩耍和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常少。孩子缺少與自然的接觸，缺少對(duì)家鄉(xiāng)本土文化的了解，而安康可利用的本土資源卻很多，需要去發(fā)現(xiàn)和探索在幼兒發(fā)展中的運(yùn)用以及課程的開(kāi)發(fā)。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，要充分依托本土資源，挖掘山區(qū)幼兒園特有的資源優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立新的環(huán)境資源觀念，讓家長(zhǎng)了解本土自然資源在幼兒成長(zhǎng)中起到的良性作用以及社會(huì)性的發(fā)展，引導(dǎo)家長(zhǎng)在感受和體驗(yàn)中，了解親子自然課程的重要性和必要性，進(jìn)而探索出家園合作下幼兒自然資源實(shí)踐活動(dòng)的具體組織形式，以課程架構(gòu)，形成親子自然課程體系。

二、 家園合作下，開(kāi)發(fā)和研究適宜幼兒的親子自然課程

（一） 圍繞親子自然課程，以“季節(jié)”為主線，設(shè)計(jì)親子自然主題活動(dòng)

如：中班主題活動(dòng)《秋天的色彩》《冬天來(lái)了》，先請(qǐng)小朋友利用假日和父母一起走進(jìn)家鄉(xiāng)大自然中，觀察家鄉(xiāng)各景點(diǎn)當(dāng)季的特點(diǎn)，收集自然界中感興趣的東西（樹(shù)葉、秋季豐收水果、動(dòng)物等），探索自然界的奧秘，并把它們用自己的方式記錄下來(lái)。然后，結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特設(shè)課程。這一主題，我們?cè)O(shè)計(jì)了親子自然課程，讓幼兒把自己在自然界中發(fā)現(xiàn)的感興趣的事情，說(shuō)給大家聽(tīng)，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒敏銳觀察力、語(yǔ)言組織能力的目標(biāo)和大膽表現(xiàn)自我的自信。

（二） 圍繞親子自然課程，以“節(jié)假日”為主線，設(shè)計(jì)親子實(shí)踐活動(dòng)

如：十一國(guó)慶節(jié)、重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)中，我們結(jié)合該節(jié)日的特點(diǎn)和小朋友的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展《包湯圓》《到烏沙鎮(zhèn)敬老院看望老人》，開(kāi)展《暢游家鄉(xiāng)》《保護(hù)母親河》等活動(dòng)。利用節(jié)假日時(shí)間充沛、家長(zhǎng)休息時(shí)間，進(jìn)行親子實(shí)踐活動(dòng)，能讓幼兒在一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間和更廣闊的空間里，了解家鄉(xiāng)的習(xí)俗及發(fā)現(xiàn)和探索本土自然資源。同時(shí)，在親子實(shí)踐活動(dòng)后家長(zhǎng)也結(jié)合活動(dòng)，進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)表的記錄和家庭式活動(dòng)美篇的記錄和宣傳，不僅為親子自然課程提供了豐富的資料和信息，也為孩子的成長(zhǎng)進(jìn)行了留存和記錄。

（三） 圍繞親子自然課程，以“幼兒興趣點(diǎn)”為主線，歸納親子自然課程主題

在家園配合下，在各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展中，幼兒是整個(gè)活動(dòng)的主體，所以幼兒的興趣點(diǎn)對(duì)于親子自然課程的探索起著十分重要的作用。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，從幼兒的角度去設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課程主題，提供幼兒感興趣，家長(zhǎng)愿參與的主題內(nèi)容。例如：結(jié)合幼兒對(duì)吃的東西有天生的喜好，家鄉(xiāng)特產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，探索出了“本土自然特產(chǎn)”主題，整合可利用的資源，使幼兒進(jìn)一步對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)有全方位的認(rèn)識(shí)和了解。

三、家園合作下，共享和整合科學(xué)的自然實(shí)踐活動(dòng)

在社會(huì)資源共享的時(shí)代，自然實(shí)踐活動(dòng)的資源是需要整合和分享的，這樣不僅有利于實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展，也有利于家長(zhǎng)資源的合理利用。在幼兒園中，家長(zhǎng)對(duì)本土自然資源范圍的了解，對(duì)本土自然資源用于幼兒教育和發(fā)展的價(jià)值的認(rèn)同，決定著家長(zhǎng)在實(shí)踐活動(dòng)的配合和支持。在家園合作下，有意識(shí)的搜集家長(zhǎng)資源，整合資源，做好分類，能讓全園的幼兒共享。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們充分挖掘家長(zhǎng)資源，確定活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地，制作實(shí)踐活動(dòng)記錄表，在活動(dòng)過(guò)程中家長(zhǎng)實(shí)時(shí)進(jìn)行分享，創(chuàng)新各類活動(dòng)的形式，更好的促進(jìn)了親子自然實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，讓活動(dòng)更有效和有趣。

在家園合作下，親子自然實(shí)踐活動(dòng)為幼兒園的本土自然資源課題的研究提供了家園協(xié)作的支持。幼兒、家長(zhǎng)、教師都發(fā)生著不同的變化，幼兒的變化：能主動(dòng)走進(jìn)大自然，感受到大自然的美;積極主動(dòng)參加親子自然實(shí)踐活動(dòng)，觀察了解家鄉(xiāng)自然美景和本土特色，生活經(jīng)驗(yàn)更加豐富。家長(zhǎng)的變化：積極配合幼兒園開(kāi)展親子自然實(shí)踐活動(dòng)，陪伴幼兒的意識(shí)增強(qiáng)。共享和總結(jié)活動(dòng)帶給孩子的成長(zhǎng)，積極做好記錄，為孩子留下了值得紀(jì)念的記錄。教師的變化：積極思考可利用的本土自然資源，開(kāi)發(fā)各活動(dòng)的主題、課程、實(shí)踐方案等，專業(yè)能力得到了提高;教師樂(lè)于組織親子自然實(shí)踐活動(dòng)，組織能力增強(qiáng)。教師在本土自然資源各項(xiàng)活動(dòng)中積極觀察，生成活動(dòng)能力增強(qiáng)。親子自然實(shí)踐活動(dòng)不僅帶給孩子、家長(zhǎng)，同時(shí)也帶給了老師更多的體驗(yàn)和成長(zhǎng)。

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