新時代農村中小學生勞動教育的思考與實踐

于建輝

在2018年9月的全國教育大會上，習近平總書記指出，要堅持中國特色社會主義教育發展道路，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，培養一代又一代對國家對社會有用的時代新人。“時代新人”的一個非常重要的特質，就是具備勞動的素質和能力，能夠弘揚吃苦耐勞精神。而且，加強教育與勞動的結合，是馬克思主義哲學的一個重要主張，即勞動推動著時代的發展和社會的進步，它是人類有別于其他動物最本質、最顯著的特征。加強勞動教育，是順應自然規律和新時代發展的要求，回歸學生全面發展的教育方式，能夠幫助學生在自主實踐探索中發現自身優勢，通過勞動使自身價值最大化和最優化，從而改變和創造自己的美好生活。

2020年3月，為構建德智體美勞全面培養的教育體系，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》印發，對加強勞動教育提出新要求、新目標、新舉措。學校如何上好國家課程、地方課程、如何開發校本課程，特別是如何借勞動教育上好綜合實踐課，落實好立德樹人根本目標，為國家培養“德智體美勞”全面發展的社會主義合格的建設者和可靠接班人奠定基礎，我校對此問題進行了長久的思考，也進行了多年的實踐。

一、在校園文化中培養勞動教育的意識

（一）以榜樣力量激勵，形成良好格局

《宋史》有言：“人不率，則不從;身不先，則不信。”可以說，榜樣的力量就在于無聲的帶動，一次以身作則的示范，強過生硬刻板的命令。一支帶頭敬業奉獻的班子隊伍，一個樂業敬業愛生的教師團隊，是孩子們成長路程中的好榜樣。

學校承載著落實勞動教育的重要職責，校領導率先發揮榜樣作用，以身作則，以身示范。我校在“勞動最美，創造光榮”的勞動教育理念指引下，在《學生勞動教育規章制度》的約束下，以“親手實踐，親身經歷，培養動手能力和解決實際問題的能力，增強自身責任心，鍛煉身體素質，促進孩子身心健康發展”為目標，校領導帶領學校管理人員及勞動教育教師充分領會和把握勞動教育課的實質、開設背景、目標要求等相關的理論知識，充分認識其對于培養創新人才的重大意義;校領導和勞動教育教師共同帶領學生在課堂上學習勞動教育理論，在活動中培養愛勞動的良好品行，在參與學校各項勞動實踐中鍛煉良好的勞動意志品格，促使學校勞動教育形成“領導帶頭實干，教師親自示范，學生模仿實踐”的良好格局。

（二）讓每面墻壁“說話”，營造教育氛圍

我校教學樓的四樓走廊文化以熱愛勞動為主題，包括：以《勞動創造幸福》為序，闡述勞動與幸福的辯證關系;以中外名人關于“熱愛勞動”名言開篇，展示了宋慶齡、李大釗、陶行知、列賓、高爾基等名人的名句;以近現代偉人、勞模的事跡為主要內容，展示了毛澤東、周恩來、朱德、王進喜、孟泰、時傳祥、袁隆平、李素麗、吳仁寶等偉人或勞模熱愛勞動的故事;以典型的勞動精神點題，展示了“勤勞勇敢、自強不息”的大寨精神和“自力更生、艱苦創業、團結協作、無私奉獻”的紅旗渠精神。此外，我校各班級教室，也把“熱愛祖國、熱愛人民、熱愛勞動”等內容制作成條幅懸掛在墻壁上，讓學生在潛移默化中形成了“勞動最美”的意識。

（三）讓養成教育生根，做到知行合一

一方面，每天的大課間時間，學校組織誦讀“學生品質”活動，每節課的課前2分鐘組織學生誦讀《弟子規》和《中小學生守則》，對學生進行多方位多時段的教育，使這些規矩真正的內化于心、外化于形。

另一方面，結合傳統文化教育，開展“孝親”活動，要求學生主動幫父母分擔家務勞動，自己的事情自己做，自己不會做的事情學著做，幫父母分憂解難。通過活動的開展，不僅使家長和孩子之間的關系更加密切和諧，也使學生懂得了珍惜現在的幸福生活，熱愛生活，培養了他們良好的品德。

（四）讓扶貧攻堅助力，強調勤勞致富

堅持校內外相結合，創新綜合實踐活動課程實施，提升教育效果。在近幾年扶貧幫困過程中，我們發現很多困難戶“致困”的原因是：沒有志向，沒有文化，沒有技術，沒有資金，不愛勞動。根據國家“扶貧先扶志”“扶貧必扶智”的總體要求，2019年暑假的弟子規夏令營，我們組織了困難家庭的孩子與家長參加活動，活動中向二百多位營員宣傳了學習和勞動的重要性，宣講了黨的政策。這次活動，使每個家庭都認識到只有勤勞才能致富，只有實干才能改變家庭的現狀，只有創業才能給孩子提供美好的未來，既激發了困難家庭自我發展的內在動力，增強了其自身的“造血”功能，又激勵了孩子心中的理想信念，增強了努力奮斗的決心和信心。

在開展夏令營、冬令營等活動中，為了營造勞動教育氛圍，我們以研學旅行活動為載體，帶領學生參觀喀左城市規劃館、喀左博物館、東山嘴紅山文化展示館、東蒙博物館、凌河文化園、龍鳳山森林公園、遼西第一村——建平縣小平房村等場所，聆聽全國勞模錢學余、遼寧省“勞動模范”孫紹臣、“遼寧好人”烏春雷等人講述創業故事，不僅讓學生意識到幸福都是奮斗出來的，只有刻苦學習，努力工作，勤奮勞動，才能改變現狀，造就幸福人生，也為其今后努力奮斗、創造美好人生奠定了基礎。

二、在學科教學中滲透勞動教育的知識

文學藝術起源于勞動，我國最早的詩歌總集《詩經》，就是勞動人民生活的生動寫照。在語文、音樂等教材里，也有很多關于勞動題材的課文、語句，教師在傳授知識的同時，也在向學生進行著勞動教育。勞動可以使人的心理和身體獲得巨大滿足，也使自己的生活得到改善。在課堂教學中，我們通過整合課程資源滲透勞動教育。

（一）文科中的勞動教育

在德育、語文、歷史等學科教學中加大勞動觀念和態度培養。例如，德育課上，通過布置“幫助家長做家務”的德育作業，讓學生體會家務勞動的繁雜與辛苦;語文課上，通過習作練習，讓學生給父母洗腳，記述自己親身經歷的事;歷史課上，通過總結農耕工具的變遷、工業革命的經過以及新科技的創新，讓學生體會勞動創造了世界、勞動促進了科技發展，等等。

（二）理科中的勞動教育

在數學、科學、物理、化學、生物、地理、信息技術、通用技術等學科教學中加大動手操作和勞動技能訓練，在其他學科教學和團隊活動中有機融入勞動教育內容。例如，在數學教學中，結合面積單位的認識，讓學生通過親自考察，計算校園內花草、五谷、水果、蔬菜等的種植面積，根據植物株距，估算植物株數;通過生物課，了解雜交技術，讓學生體會袁隆平團隊研究雜交水稻的偉大與艱辛，體會勞動創造了幸福生活，勞動創造了偉大科技成果，等等。

三、在實踐活動中強化勞動教育的能力

（一）種植活動

校園的綠化、美化、凈化是進行勞動鍛煉的實踐途徑。我校有喀左縣內農村學校校園面積最大的百畝校園。借著這個優勢，我校近幾年開展校園綠化美化工作，新栽各種樹木300多棵，灌木6000多株，每年栽花20000多株，新增綠化面積6000多平方米。春季栽樹、種花，夏季除草，秋季摘果，孩子們按照季節打理著自己的“花園”“果園”“植物園”，每天按時清掃著擔當區衛生，不僅美化了校園，也通過不斷的勞動，使學生收獲了勞動的快樂。環境由自己打造，成果由自己分享，學生的幸福感油然而生。

我校還特別開創“農業創新試驗實踐園”，在校園內開辟3000余平方米的土地，每個班級負責一塊地，20塊地分別種植20個品種。同喀左縣農業技術推廣中心合作，請專家指導蔬菜和農作物種植。同學們在專家的指導下，學會了翻地、播種、施肥、打藥等各個環節的知識，看到了20種農作物的成長過程，了解了這些作物的成長規律，學到了比書本上更為豐富的知識。每年“秋分”，農民過豐收節，學生也過豐收節，大家不但體驗了收獲的快樂，也體驗了農民勞作的艱辛。

（二）社團活動

社團活動是孩子們參與勞動的樂園。我校共有涉及文藝、體育、藝術、科技等各大類共計26個社團，其中的紫砂陶藝社團、烹飪社團深受學生喜歡。

結合我縣盛產紫砂的優勢，我們聘請職專紫砂專業老師給學生指導，喀左縣紫陶產業的帶頭人免費給學校提供紫砂泥，學校建成紫砂陶藝專用教室，購買了制陶工具，學生親自動手將心中的設計與構思通過一塊塊的紫砂泥變成自己的作品，既鍛煉了動手操作能力，也體驗到了創造的快樂，培養了勞動觀念。

學校還建設了專用烹飪教室，購置全套器具。烹飪社團的學生通過親自購買食材，學習做飯炒菜的技術要領，現場品嘗自己做的“美味佳肴”，從中提升自信。

（三）志愿服務

參與志愿服務活動，是孩子們接受勞動教育的又一個有效途徑。每年春季，學校周邊的樹林里、田野里白色垃圾遍地，學校組織“志愿服務社團”的孩子們利用課余時間到樹林、田野里撿垃圾，把有害的垃圾（如廢電池）與可回收垃圾（塑料袋、易拉罐、紙張、礦泉水瓶等）分類放置。孩子們用實際行動實踐了“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神，提高了環保意識。

四、在合理評價中激發勞動教育的熱情

恰當的勞動教育評價，能夠激發學生的勞動熱情，增強學生的勞動體驗，促進學生勞動習慣的養成。

（一）注重課程評價

綜合實踐活動課程實行“等級+評語”評價方式，評價結果分“優秀”“良好”“合格”“不合格”四個等次，并形成學生發展性評語，每學期期末進行。建立完善學生綜合實踐活動檔案，將綜合實踐活動課程、勞動教育圖片、視頻、成果報告等進行寫實性記錄。

（二）開展“勞動之星”評選活動

我校開展的班級之星評選活動，其中有一項是“勞動之星”評選，每個班級每周評選一名學生為勞動之星，在周一升旗儀式時進行表獎，在全體師生面前合影，表揚他們過去的一周內在勞動方面的優異表現，號召大家向他們學習。不僅提高了獲獎同學的自豪感，也給其他同學做出了榜樣，形成了熱愛勞動的濃厚氛圍。

在新時代，我們要推動教育與勞動相結合，發揮勞動教育在個人全面發展中的重大作用，為國家人才培養、科技創新、經濟發展提供強有力的力量。正如馬克思所言，真正的問題“在于改變世界”，而“勞動教育”就是新時代我們砥礪前行、創造美好生活最有力的實踐。

（責任編輯：趙昆倫）