基于閱讀文化經典的“書香校園”建設途徑

汪北南

小學生閱讀傳統文化經典，對于更好地傳承和弘揚優秀傳統文化，意義重大。多年來，丹東市寬甸滿族自治縣寬甸鎮城廂小學把建設“書香校園”納入學校教育教學的中心工作來落實，以“閱讀點燃智慧，經典引領成長”為理念，創設濃郁的閱讀氛圍，為學生推薦經典書目，開展多樣活動，培養學生的閱讀興趣與習慣，從而為“書香家庭”和“書香社會”建設打下基礎。

學校通過“閱讀文化經典，建設‘書香校園”活動促進學生精神成長，培養學生優良品德，提高學生學習能力，完善學生人格品質;增強教師人文底蘊，樹立教師高尚師德，提高教師教學水平，豐富教師教育生活;彰顯學校辦學特色，構建“悅讀”文化，改進德育模式，凸顯辦學精神;營造閱讀氛圍，豐富師生生活，提升師生品位，推進社會文明建設。

一、建章立制，為“書香校園”保駕護航

（一）組建領導小組

為保障“書香校園”建設規范、長效、科學，學校成立以校長為組長，副校長、教研組長、班主任共同參與的“書香校園”建設領導小組，全面領導創建工作;成立以德育副校長為組長，大隊輔導員和班主任參與的“書香家庭”建設領導小組，引領家庭、社區書香文化建設;成立以教學副校長為組長，年級組長參與的“書香校園”建設評價小組，對“書香校園”建設進行監督評價。各小組人員構成科學合理，目標清楚，分工明確，責任到人，為創建活動作好組織保證。

（二）制定規章制度

高效的工作質量來自于科學管理，而科學管理離不開規章制度。在“書香校園”建設中，學校制訂了多項“書香校園”建設實施方案，依照方案有計劃開展活動。

一是制訂了《讀書月常規活動》，規范開展活動，使活動科學有效。二是制訂了《圖書角建設標準》，規范圖書角的建設和使用范圍。圖書角的圖書一部分由學校根據不同學段的需求統一配備，另一部分由學生自愿捐贈。各班級配備圖書管理員，實行借閱登記，定期開展讀書評比活動，最大限度地發揮圖書角的作用。三是制訂了《“書香班級”評比辦法》，對各班讀書活動進行監督評價，促進“書香班級”建設持續發展。四是制訂了《“書香家庭”評比辦法》，對學生在家庭閱讀和親子閱讀中的情況進行監督評價，培養良好的家庭閱讀氛圍，促進家庭閱讀活動。五是制訂了《小書蟲升級辦法》，對學生讀書數量和讀書效果進行評價，根據評價結果進行“書蟲”升級活動，從一級至十級，對級別高的學生進行獎勵，以此激發學生的閱讀興趣。

針對“書香校園”的主陣地，學校圖書館也制定了相應制度，如《管理人員崗位責任制》《書刊借還制度》《閱覽室管理制度》等，把師生的讀書情況納入相關管理考核范疇。

二、創設環境，為閱讀經典營造氛圍

為創建“書香校園”，學校利用各種平臺對“閱讀文化經典，建設‘書香校園”活動進行宣傳。例如，在走廊張貼宣傳標語，設立“小書蟲”晉級展示板，設立讀書體會、讀后感展示板，在《城廂小學校報》開辟讀書專欄等，通過系列宣傳活動為師生創造良好的讀書氛圍;開展讀書會、讀書沙龍、讀后感評比和讀書征文評比等活動，創造熱愛閱讀的人文環境，促進師生想讀、會讀、堅持讀，進而讀出成果。

學校將閑置教室改造為圖書館，并安排專人管理。學校藏書除了自己購置，大多是募捐而來的，寬甸圖書館、丹東勵志協會、丹東交通廣播電臺等單位都曾捐獻圖書，學校往屆畢業生也積極捐贈。現在圖書館圖書的種類、質量有了很大的提升，為師生課外閱讀提供了更多選擇性。

三、開展活動，讓經典閱讀入腦入心

為了激發學生的閱讀興趣，學校每學期都舉行形式多樣、豐富多彩的經典讀書活動。活動有計劃、有總結，全校師生參與，個個有收獲，人人有提高。

（一）經典晨誦活動

每天清晨，各班安排30分鐘國學經典朗誦，內容為《三字經》《弟子規》《唐詩宋詞》《笠翁對韻》《論語》等。

（二）讀書沙龍活動

學校組建“讀書會”，開展經典閱讀活動。讀書會有會名、會規、會標，有自己的閱讀方向和目標，定期開展讀書沙龍活動。讀書會讓學生閱讀興趣高漲，閱讀成效顯著。

（三）天天閱讀一小時活動

每天中午，學校閱覽室對外開放，學生可隨時借閱，在校閱讀半小時;每天放學后，學生在家長的陪同下可再閱讀半小時，保證了閱讀時長。

（四）開展“讀書活動月”

每年的四月、十月被學校確定為“讀書活動月”，開展系列讀書活動。閱讀有主題，如好書推薦課、讀書指導課;有讀書匯報、征集讀后感、評選讀書征文等活動;有全校性的表演展示，向全體家長匯報讀書月的收獲。

（五）晉級“小書蟲”活動

根據學生讀書數量的多少評選出不同等級的“小書蟲”，每學期晉級一次。“小書蟲”要上光榮榜，張貼照片、配紅花。

（六）創建“蓓蕾”文學社

學校把喜歡閱讀和寫作的學生聚在一起，成立了文學社，以寫促讀。優秀作品刊登在校報上，供師生鑒賞。文學社的學生在校外征文活動中多次獲獎。

（七）文化進校園活動

邀請教育專家、社會團體到學校開展閱讀交流活動。例如，邀請大學教授為學生講解中國傳統文化，邀請丹東市少兒圖書館的相關人員到校開展閱讀推廣活動等。多彩的活動激發了學生的閱讀興趣，開闊其眼界，陶冶其情操。

四、結合課堂，讓閱讀活動進入常態

學校活動離開了課堂就是無源之水，沒有生命力。學校樹立“大閱讀理念”，把課外閱讀與課文教學有機結合，課內促進課外，課外補充課內，讓課外閱讀充滿生機活力，內外結合提高學生的閱讀能力。

（一）課外閱讀圍繞課內單元主題

學校以單元主題為核心，展開課內和課外的鏈接閱讀：以教材某一篇課文為基點，向同類文章擴展延伸;以節選課文為基點，向整個作品延伸;以作家的某一作品為基點，向其傳記性故事擴展;以單元的綜合性訓練為契機，引導學生查資料查書籍、學習經典著作。課外閱讀與課內閱讀的有效結合，促進了學生閱讀水平的提升。

（二）課外閱讀引進課堂管理

經常有教師和家長談論學生課外閱讀效果差，其實這與缺少指導有關系，通常我們只是讓學生看書，但對過程和結果都沒有系統的指導。在課外閱讀時要向學生提出明確要求，學生閱讀時或者在書中圈點批注、寫上感受，或者在筆記本上完成摘抄任務，或者在課外搜集相關資料。同時，課外閱讀要在課堂上進行分享交流，學生間相互學習，相互借鑒。長此以往，有利于學生形成良好的讀書習慣，閱讀和作文能力也會大有長進。

（三）課內方法延伸到課外閱讀

在課內教師常常傳授了很多好的閱讀方法，這些方法都可以延伸到課外閱讀中。學生要形成邊讀邊思考的閱讀習慣，讀書時要清楚地知道在不同的書中要學到什么。如讀成語故事要感悟書中的深刻道理;讀名人傳記要學習人物的精神品質;讀美文要積累好詞佳句，背誦優美片段;科普讀物要聯系生活，學以致用。

此外，還要養成寫小練筆和讀書筆記的習慣。讀完文章，總會有所感、有所悟，如果把這些點滴體會記錄下來，便會成為日后寫作的素材。練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄精彩語句，可以寫出感想評價，能長則成篇，若短則一兩句話，不強求寫多少字，只要勤寫就可以。

五、總結評價，讓“書香校園”持續發展

沒有評價，閱讀就會處于自由狀態，教師掌握不到學生的閱讀情況。為此，學校對學生閱讀進行評價，以評價促進學生閱讀，以評價提高閱讀質量。

（一）評價閱讀數量

根據小學語文新課程標準，對各年段學生的閱讀量進行考評。為每個學生建立課外閱讀檔案，把學生已經閱讀或背誦的文章段落進行登記，學生閱讀情況一目了然，便于隨時了解學生的閱讀進度，隨時評價監督。

教師為學生推薦閱讀書目，保證學生閱讀的質量，在活動中或者期末對推薦書目進行考評，檢查學生的閱讀效果。平時還可通過活動促進學生閱讀量的提升。

對于要求學生背誦的部分，學校通過開展閱讀“班本”建設活動進行評價，如素讀、詩歌朗誦、國學背誦等班本建設項目，幫助學生積累背誦。

（二）評價閱讀習慣

好的閱讀習慣可以提高學生的閱讀能力，使其受用終生。在課外閱讀的過程中，學校十分重視培養學生的良好習慣，具體從以下幾個方面進行評價。

一是朗讀具有一定速度。朗讀每分鐘不少于300字。每學期都要進行朗讀速度的測試，準備難易適中的文字材料，每份材料的字數在800～2000字之間，每個學生朗讀3分鐘，讀完900字為合格，讀完1200字為良好，讀完1500字以上為優秀。

二是默讀注重效率。光有速度沒有效率是不行的。朱熹在《讀書訣》中說：“看文字，須要入在里面，猛滾一番，要透徹，方能得脫離。”要讓學生學會默讀，由表及里，從現象到本質，強調熟讀精思。默讀效率的評價必須結合內容進行，可以通過選擇題、辨別題或者問答的形式來考查學生的默讀效率，看學生是否開動腦筋，學會了默讀。

三是閱讀習慣要養成。學生要養成摘錄、寫讀后感和寫書評的習慣。學校設計了《讀書筆記本》，主要內容包括作者卡片、字詞庫、精彩點擊、讀后感、成語和名言名句等內容，方便學生將閱讀的內容加以整理、摘錄。

為促進學生養成良好的閱讀習慣，學校成立讀書會，在潛移默化中培養學生的閱讀習慣;在讀書沙龍活動中對學生的閱讀習慣進行檢測，對發現的問題及時改進，對好的習慣方法推廣發揚。

（三）評價閱讀能力

一是發展學生的獨立閱讀能力。能有效閱讀實用類、文學類等多種文本;能根據不同的閱讀目的或閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法;對閱讀材料能作出自己的分析判斷，學習從不同的角度進行闡發、評價和質疑。

二是能整體把握閱讀材料的內容。理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和感情;能根據語境揣摩語句的含義，體會語言表達效果，一般使用現代文閱讀來檢查學生的閱讀能力。

三是高效使用語文工具書。能利用多種媒體搜集和處理信息，特別是在研究性課題中搜集各種有效信息，并加以整理選擇，歸納概括。

對于學生的閱讀能力，平時通過活動進行檢測評價。如在讀書節匯報活動中，開展讀書征文、故事比賽、演講比賽、讀后感征集和詩詞背誦活動等，對學生的讀書能力進行評價。有了合理的閱讀評價體系，才能有效地保證學生的閱讀能力不斷提高，進而讓“書香校園”持續發展。

（責任編輯：趙春艷）