互聯網+環境下高中生音樂核心素養的培養策略

鄭經平

摘要：互聯網+帶來了知識信息的豐富性以及接收的便利性，也為教學提供了多種便于互動、便于提升素質能力提供了多種方式。為了能夠更好地達成目前提出的課程標準要求中的核心素養教學目標，本文采用文獻法以及案例分析法對高中音樂教學中如何培養學生的核心素養進行分析，提出互聯網+環境下高中生音樂素養的培養策略。通過研究得出在互聯網+環境下的高中生音樂素養的培養策略主要是多元吸收音樂知識、學生主體自主學習以及個性化發展等三個策略，期望能夠為高中音樂教學提供一份參考資料。

關鍵詞：互聯網+;高中音樂;核心素養

互聯網+的特點以聲色圖的形式來呈現不斷更新的豐富多彩的信息資料，還有各種虛擬空間的交流互動。而音樂教學，主要內容是傳遞聲響所帶來的美。而美的呈現，以聲色圖有著很大的關系。由此課件，互聯網+與高中音樂教學有著契合之理，這對于高中生音樂核心素養的培養無疑是一個大的契機。

一、高中音樂核心素養的概念分析

核心是指內核、本質。素養是指達到一定的覺悟以及能力。根據《普通高中音樂課程標準》（2017 年版），高中音樂課程要求的高中生要達到的核心素養就是審美感知、藝術表現以及文化理解。

審美感知是指學生對美有所認知并能夠感悟到其美所在，藝術表現是指學生能夠對藝術主體所呈現的美進行把握并能夠結合自己的理解進行表現，而文化理解是指對美的主體所體現出來的文化背景有所認識，并能夠將美的東西延展及應用到生活中。

二、互聯網+環境下音樂課堂的主要特點

互聯網+能夠給教學內容帶來新鮮多變的信息，也能夠以生動活潑的方式來呈現信息內容，因此在教學中，學生會得到更多的機會來接觸更大的信息。

（一）教學內容接觸的多樣性

音樂教學內容不僅有音樂基礎知識，還有音樂欣賞，更有音樂表演技能的提高。根據美國教育學家克拉申的“輸入”假說理論，大量的輸入才能夠大量地輸出。通過網絡，學生可以根據自己的興趣去選擇自己喜歡的知識能力，通過各種平臺去與人溝通、向人學習從而得到更多的經驗，同時通過網絡各種錄播功能，學生可以讓自己的聲樂表演通過自我聆聽、自我感受以提升自己的能力，真正能夠“泡”在音樂知識的海洋里，也能夠在各種以平臺為舞臺中展示自己的才藝。所以說，學生接觸到更多的知識，能夠有能力去呈現更多地以知識為依托條件所產生的能力。而互聯網+的大型數據云無疑給進行創設了這樣的條件。

（二）學生的個體自主性

通過互聯網+，學生可以根據自己的興趣對相關內容進行查閱，在查閱資料過程中充分體現出他們的個體自主性。例如，現代京劇的學習，學生不僅可以查閱到現代京劇的發展特點，還能夠對查閱京劇相關的生旦凈末丑的特點以及這些角色在現代文化發展中所產生的變化，也能夠通過歷年文獻查閱到有關專家在京劇方面的研究狀況，體會到傳統音樂文化藝術的發展過程以及在歷史發展過程中人們對他的認識情況，因此構建自己的京劇知識文化結構，促進自己的音樂認知能力。

（三）知識內容的補充性

信息與知識的框架以及內容的充盈總是隨著時間的變化而不斷發展。互聯網+以其圖文并茂的信息傳遞方式、更新快時訊性強的特點迎合了正處于身心發展迅速的年輕一代。在可以進行網頁查閱的課堂上，學生可以根據自己的需要來對碎片化的基本理論的課程進行選擇，補充自己的知識不足，并且能夠根據自己的需求自動自主去進行自我學習，在學習中能夠根據自己的發展需求進行知識的選擇和深入研究，由此體現出學生的主體地位。

三、互聯網+環境下高中生音樂核心素養的策略分析

互聯網+是互聯網的升級發展，它擁有更多的信息展示平臺、更深的觸角、還有更多的交互平臺。無論是理論觀點，還是圖片視頻，都是以其新鮮感、時代性來體現出智慧形象特點。

（一）以大量信息輸入提高學生的審美感知

審美感知是對美的認知體驗，是提高學生審美情趣的重要步驟。利用互聯網+，教師可以給學生各種各種的音樂素材以及知識，甚至可以在模擬的音樂空間感受到各種音樂表現方式所帶來的美感。例如器樂絲竹、箜篌、馬頭琴等樂器的學習。教師可以利用互聯網+上的素材，將這些民族器樂以符號性的點擊進入方式，讓學生感受到這些器樂的民族特點。然后又用對比的方式將這些音樂的表現方式和西洋樂器，例如，小號，進行對比，得出這些樂器之間的不同之處以及他們所反映的歷史文化以及不同的歷史文化所帶來的審美情操。

（二）個性化內容選擇提升學生的藝術表現力

互聯網+以其大數據的云計算也集中了多種多樣的觀點理論以及視頻圖片，讓學生能夠更好地加入其中論壇，將自己的藝術表現方式通過視頻與平臺網論進行對比分析，例如，對于沂蒙山的小調的學習，學生可以將自己的錄音視頻通過公共平臺來進行展示，讓地域性學生加以討論，分析該種演唱方式與他們的演唱方式的異同，因此學生就可以根據這種差異的感知來得到表現能力的提升。

（三）知識內容的補充拓展學生的文化理解理解力

在互聯網+環境所能夠提供微視頻、網頁等都很能夠有助于延伸、拓展相關文化知識，從學生從感知中獲取知識的同時，也能夠拓展自己的文化理解力。例如，人教版《音樂與人生》的學習，教師給學生播放《第六悲愴交響曲》還有《長江之歌》。讓學生體會到不同語境下、不同文化背景、不同歷史條件下人們對生活的感悟，從而促進他們對不同文化的理解能力并促進他們的人文情懷，發展他們的核心素養，促進他們作為社會人的重要作用。

結語：

高中生是處于個體發展的重要時期。他們由于身心趨于成熟發展的狀態，因此豐富多彩的知識融入對于發展他們的知識構建以及養成自己的核心素養有著很大的意義。而互聯網+能夠提供大量地不斷更新的內容讓學生得以更大面積地接觸自己到自己所需要到的知識。通過運用互聯網+，能夠有效地促進學生的審美感知、音樂表現以及文化理解能力，形成自己的音樂核心素養。

參考文獻：

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