電子白板環境下作業批改實踐研究

摘要：隨著本課題實踐研究活動的不斷深入，教師的學習興趣和實驗熱情以及學生的學習熱情和協作能力都得到了空前提高。在這兩年研究中，我們已取得了一些成果，有效地提高了作業批改效率，達到了教科研促進教學的目標。

關鍵詞：交互式電子白板;作業批改;實踐研究

一、研究的背景和意義

我校課堂教學中最常見的是多媒體教學形式。但這種形式的教學卻使教學由“人灌”走向了“電灌”，學生仍然是在被動的學習，顯然，這種做法違背了新課程倡導的目標要求。一方面，使用多媒體課件勢必存在高度“結構”化的問題，另一方面，教師就只能忙于計算機前，眼睛看著電腦屏幕而無暇顧及學生的眼神交流，手指忙著點擊鼠標，心里還得想著下一步什么時候出現鏈接等等，一切就圍繞著這節課我是否講完預設的內容為終極目標而進行著。當課堂走向以技術為主體時，問題顯然就會產生了，交互式電子白板的出現有效的解決了這些問題。交互式電子白板在我校配備并使用，如何在最短的時間內，發揮交互式電子白板的優勢為教學服務，是我校急需解決的大問題。

交互式電子白板的推廣應用不僅僅是教學模式、教學方法的改變，還涉及政策、資金、培訓等推廣策略方面的問題。先前的研究成果雖然為我國推廣應用交互式電子白板奠定了基礎，但對于如何在我國乃至我校普及應用這一模式，仍需要進行長期深入的理論探究以及全面系統的教學實踐應用研究。

二、核心概念的內涵

（一）（交互式）電子白板

（交互式）電子白板是匯集了尖端電子技術、軟件技術等多種高科技手段研發的高新技術產品，它通過應用電磁感應原理，結合計算機和投影機，可以實現無紙化辦公及教學。交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的協作會議或教學環境。利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以運行任何應用程序，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現的任何操作。

（二）作業批改

作業是課堂教學的延續，也是教學過程的重要組成部分，又是反映教學效果的“熒光屏”，更是調控教學效果的依據。新課程標準提倡多元化的評價方式，目的是想讓課堂在新課程標準理念的指導下形成一種新的模式，讓設計的作業、試卷更具有新穎性、獨特性。

三、研究的目標和內容

（一）研究目標

1.通過本課題的研究，探索電子白板環境下作業批改的體系。

2.通過本課題的研究，構建電子白板環境下作業批改的模式。

（二）研究內容

1.作業批改準備策略研究。基于交互式電子白板平臺的有效備課，有效教學材料的處理與準備，有效課程資源的開發與利用等。

2.作業批改實施策略研究。基于交互式電子白板平臺的有效課堂互動，有效課堂管理，有效預習、練習，有效教學策略等。

3.作業批改評價策略研究。基于交互式電子白板平臺的有效教學評價標準、評價內容和評價方式。

四、研究的創新之處

1.研究教師對電子白板環境下作業批改的有效策略，構建作業批改的平臺。

2.研究各科運用電子白板批改作業的有效方式，構建基于交互式電子白板平臺的作業批改模式。

3.對在交互式電子白板環境下作業批改中形成有效的評價標準及評價體系。

4.結合我們學校實際，進行基于交互式電子白板環境下作業批改的有效性理論與實踐的研究。

五、研究取得的一些成果

（一）促進了教師的進步，減輕了教師的工作量

電子白板環境下作業批改實踐研究是一個對教師要求比較高的課題，對教師教育教學能力、對教師做課件的能力、對教師處理課堂突發問題的能力，以及對教師的課堂評價能力都有很高的要求，為了做好這個課題，我們課題組老師通過自學，請教，極大的提高了自己的教學素養。通過本課題的研究，初步構建了電子白板環境下作業批改的模式。隨著這個模式在全校的推廣普及，教師批改作業量以至于工作量都大大減少了。

（二）減輕了學生的課業負擔，提高了學生的成績

本課題的實施使學生的很多作業都可以在教師可控的時間內完成，也是學生積極主動的完成，不是被動的接受知識，而且大大的減少他們重復多做練習的時間，使學生從繁重的學業解脫出來，使得學生愛上學習，愛上學校。兩年的實驗通過對比我們發現，參與實驗的學生成績與對比組相比各科平均成績高出8至15個百分點。

（三）學校的知名度有所提高

隨著學生成績的公布，我們的課題被更多的教師、眾多的家長所了解，我們的學校也被更多的人所認可，學校的知名度逐漸提高。

六、研究存在的不足和今后改進的設想

首先，對于電子白板環境下作業批改實踐研究中的問題，教師沒能把握好尺度。作業批改不僅是一種技術，一種能力，還是我們課題活動的重要組成部分，這一點在今后的活動實踐中還要更深入地研究探討。

其次，研究力圖凸顯學生的主體性，但感覺教師主導的成分有偏重。如在課題實驗課上老師給予指導過多，忽視了主題生成的自主性。

第三，學科差異造成操作方式不同及理論上的差異。隨著課題研究成果在學校的全面推廣，對課題的操作方式和理論研究有了兩種截然不同的聲音，語數外教師因為我們有實驗教師參與其中操作起來得心應手，但是沒有參與課題的科目操作起來完全又是摸不到頭緒。反觀課題研究之路，我們發現當初課題研究沒有兼顧初中所有的科目，是一個多么大的失誤。回顧走過的研究和探索之路，我們感慨萬千，開展“電子白板環境下作業批改實踐研究”之課題研究是一項具有挑戰性的任務，任重而道遠。

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基金項目：本文系2018年河南省教育科學“十三五”規劃電化教育專項課題之重點課題《電子白板環境下作業批改實踐研究》（批準編號：[2018]-JKGHDHZX-080）的研究成果。課題主持人：李玉梅;成員：楊紅玲、胡世忠、任曉嬌、周瑞、張薇薇。