信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究

武靜

摘?要：當(dāng)前時(shí)代是信息技術(shù)普遍、廣泛運(yùn)用的時(shí)代。在這一全新的時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合已成為教育變革和創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?qū)渭兊恼Z(yǔ)文文字知識(shí)以更加直觀、立體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解能力，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力和想象能力得到有效培養(yǎng)和鍛煉?；诖耍疚木痛藶檎擃}，針對(duì)信息技術(shù)在課堂上應(yīng)用的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;信息技術(shù);營(yíng)造情境;轉(zhuǎn)變模式;擴(kuò)充容量

語(yǔ)文學(xué)科本身是一門實(shí)踐性與綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)中具備系統(tǒng)性和整合性的視野，借助對(duì)信息技術(shù)的巧妙利用推動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)獲取、傳播以及存在方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)為單調(diào)、枯燥的語(yǔ)文教學(xué)注入無限活力。為此，作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探究信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的種種缺陷和不足，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效果的全面改進(jìn)和提升。

一、借助信息技術(shù)營(yíng)造課堂情境，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)

孔子的至理名言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”充分說明了興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用。作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)刻板、單調(diào)的印象，從而在興趣和好奇心的驅(qū)使下投身于對(duì)知識(shí)的探索中。而信息技術(shù)的運(yùn)用為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了可能。初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分借助信息技術(shù)聲、像、色俱佳的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生打造生動(dòng)、適宜的課堂情境，使學(xué)生能夠從心理和情感上接受并喜愛語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)而為語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)展打好基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《山水畫的意境》這篇課文的教學(xué)時(shí)，我就在課堂伊始環(huán)節(jié)利用多媒體給學(xué)生展示了幾幅山水畫的代表作，如《漓江勝境圖》《萬山紅遍》《井岡山》等，引導(dǎo)學(xué)生從畫作筆墨的運(yùn)用及其傳達(dá)的意境進(jìn)行賞析，使學(xué)生對(duì)山水畫所傳達(dá)的筆墨神韻以及深邃意境有初步把握。緊接著，利用多媒體給學(xué)生播放介紹中國(guó)山水畫的視頻，視頻對(duì)我國(guó)山水畫的形成、興起以及畫作類別進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，并展示了各個(gè)時(shí)期比較著名的山水畫作。伴隨著優(yōu)美的配樂和詳細(xì)的講解，學(xué)生的注意力被牢牢吸引到了課堂上。我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，看文章是如何對(duì)山水畫進(jìn)行刻畫和描寫的。如此，通過借助多媒體實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，豐富了學(xué)生的感官體驗(yàn)和感受，達(dá)到了提升學(xué)生課堂激趣的教學(xué)目標(biāo)。

二、借助信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)受應(yīng)試思想較為嚴(yán)重，教師一味采用“師講生聽”的教育教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生置于被動(dòng)接收知識(shí)的地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考、靈活運(yùn)用知識(shí)的空間，思維和興趣也被禁錮住。因而貫徹以培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。而信息技術(shù)此時(shí)便有了用武之地。初中語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前利用信息技術(shù)搜集與教學(xué)相關(guān)的素材，在課堂上與他人交流、探討，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中完成知識(shí)的構(gòu)建、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為高效化語(yǔ)文教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有力支撐。

例如，以《三顧茅廬》這篇課文為例，文章依據(jù)著名古典小說《三國(guó)演義》改編而成。為了使學(xué)生對(duì)文章背景知識(shí)及其重要人物有初步的印象，我給學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，即讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集并了解本課的背景知識(shí)，了解與本課內(nèi)容相關(guān)的事件，即劉備是在怎樣的形勢(shì)下三顧茅廬、懇請(qǐng)諸葛亮出山的，使學(xué)生對(duì)文章所闡述事件的前因后果有深入的認(rèn)識(shí)。在課堂上，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)搜集的材料進(jìn)行總結(jié)、整理，并各自發(fā)表自己的看法。如此，便將學(xué)生的課堂主體地位充分顯現(xiàn)了出來，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及自主學(xué)習(xí)能力的提升，使課堂教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展下去。

三、借助信息技術(shù)擴(kuò)充教學(xué)容量，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)的宗旨和目的應(yīng)不僅僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而應(yīng)致力于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。信息技術(shù)蘊(yùn)含豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了無限可能性。初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)進(jìn)行拓展教學(xué)，使學(xué)生能夠接觸并學(xué)習(xí)到更為豐富、廣闊的課外資源，將上下五千年的中華文明盡收眼底，從而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容局限于教材中的限制，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平和視野的提升，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

例如，完成《孔乙己》這篇課文的教學(xué)后，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章作者——魯迅及其文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，了解其寫作手法和語(yǔ)言特色，教師可以利用信息化資源給學(xué)生提供相關(guān)文章的課件資源，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)魯迅先生的代表作、寫作風(fēng)格有深入的了解，使自身的文學(xué)修養(yǎng)在潛移默化中得到提升。如此，便實(shí)現(xiàn)了教學(xué)范圍和內(nèi)容的拓展，以及學(xué)生知識(shí)視野的延伸，將信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢(shì)充分凸顯了出來。

總之，信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的重要輔助工具，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性、優(yōu)化課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用。廣大初中語(yǔ)文教師應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，為最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)不斷做出努力。

參考文獻(xiàn)：

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