淺談小學一年級漢語拼音的教學

農燕甜

摘?要：漢語拼音是學生學習漢字的重要工具，是一年級語文教學的重要任務。我們要善于尋找規律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學的兒童愛學、學好漢語拼音，為識字教學打下一定基礎，相信學生一定能在教師生動活潑、形式多樣的教學中輕松愉快的掌握漢語拼音。

關鍵詞：語文教學;漢語拼音;興趣;教學效果

拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一。對于剛入學的一年級孩子來說，要他們在短短的時間里學會23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節，這是一件很困難的事。那么，怎樣進行漢語拼音的教學？在教學實踐中，我們從以下幾點談談：

一、如何激發學生學習拼音興趣

《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”根據剛入學孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點，這就需要我們教師注重教學的趣味性，采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等教學形式，幫助學生學好拼音。

（一）兒歌激趣

兒歌朗朗上口，通俗易懂，生動活潑，是一種將所學內容轉化為音樂智慧的最便捷的、最直接的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級學生來說，尤為喜歡。抓住這一特點，把一些兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。如四聲兒歌：“一聲平平左到右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”標調兒歌：“有ɑ在，給ɑ戴，沒ɑ找o，e，要是i，u在一起，誰站后邊給誰戴！”

（二）口訣激趣

念口訣是漢語拼音教學中一種不可缺少的輔助教學手段。它可使枯燥的字母趣味化。例如，在教學“張大嘴巴ɑɑɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齒對齊iii，嘴巴突出u u u，嘴巴攏圓ü ü ü”。“一個門洞n n n，兩個門洞m m m，一根小棍l l l，一把椅子h h h”。教師可編一些口訣幫助學生記憶，還可以讓學生自己來編兒歌，自己編的兒歌更容易記憶。

（三）游戲激趣

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記。例如，在教學“ɑi ei ui”時，教師設計了一個“打電話”的游戲，兩名學生邊表演打電話邊對話：“uiuiui，我是小ɑi你是誰？”“e ai ai ai，你是小ɑi我是ei”。通過游戲，極大地調動了兒童的天性。

二、如何準確拼讀字母和音節。

拼音教學主要是讓學生學會正確拼讀。這是拼音教學的重點，也是難點。我們知道，由于受方言的影響，以及家庭、幼兒園等學前教學的不規范性，給拼音字母及音節的準確認讀帶來了許多困難。那么，怎樣讓學生正確拼讀呢？

（一）聲母、韻母的認讀一定要到位。

對于聲母、韻母的認讀一定要到位，為此，我們要做到：（1）多示范，多模仿，多讀，多練。不要求從理論上講發音部位和發音方法，但教師多示范，學生多模仿。（2）學生練習發音時，齊讀不宜太多，要落實到每個孩子，不斷巡視，發現問題隨時指導。（3）多采用“順口溜”教學。如：廣播廣播bbb;小弟爬坡ppp;蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh。

（二）掌握拼讀音節的要領——舉一反三，觸類旁通。

1.兩拼音節的拼讀

對于兩拼音節，大家比較熟悉的一個拼讀訣竅就是“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，如b-ɑ→bɑ d-ɑ→dɑ……這樣拼讀十幾個之后，自然成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。

2.三拼音節的拼讀。

三拼音節的拼讀是一個難點。如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況，則要采用“三拼法”，首先要掌握發音要領“聲輕、介快、韻母重，三音連讀很順當。”在熟練地會拼讀三拼音節的基礎上，可訓練學生直呼三拼音節的能力。三拼音節拼讀的要領是要快，這就對學生聲母、韻母掌握情況要求高。

三、如何突破漢語拼音教學的難點。

在學習漢語拼音的過程中，有一些常見的錯誤，學生似乎很難擺脫。除了剛才講到的三拼音節的教學是個難點外，還有以下兩個教學難點：

（一）區別形近字母。

形近字母容易混淆。例如：在區別形近聲母“b—d和p—q”時，除了找相同點之外，還要注意突出字母的不同點，引導學生進行對比辨別。可讓學生用順口溜“左下半圓ddd，右下半圓bbb，左上半圓qqq，右上半圓ppp”來記憶。

（二）聲母y、jqx與ü相拼時，ü上兩點省寫規則，是拼音教學中的重點也是難點。

在教學中，可以用下面的兒歌幫助學生記憶規則：“小ü小ü有禮貌，見到大y和jqx就摘帽，去掉兩點還念ü。”然后讓學生拼讀音節，拼讀后說說發現了什么。讓學生知道：合在一起就去點，分開再把點加上。

四、讀寫結合是加強記憶的好方法

漢語拼音教學單靠課堂教學是遠遠不夠的，學生學習過的知識要進行及時有效的練習，才能掌握得牢固。在教學中認讀了字母，講清字母的筆畫、筆順之后，應當立即讓學生用鉛筆照著課文下面的四線格字母的樣子描寫幾遍，進行書寫練習，使眼、手、腦、口同時參與活動，記憶效果就會明顯提高。俗話說得好：“口說千遍，不如手動一遍。”“好記性不如爛筆頭。”因此，讓學生在課堂上及時書寫是十分有必要的。這樣做，既可以鞏固學生所學字母，又可以方便教師檢查學生書寫效果，發現錯誤可及時糾正。

五、注重課外實踐，鞏固漢語拼音

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活。漢語拼音學習應該重在運用。如借助拼音自主識字，找尋現實生活中的拼音：公路上奔馳的汽車，指路牌;每個地方的街名、店名;各種商品的包裝袋上……很多都帶有拼音，或者讓學生將每天學過的音節寫到卡片上，回家后和爸爸媽媽一起學習，做家長的小老師。

總之，拼音教學的方法需要我們來尋找，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學兒童愛學、學好漢語拼音，為識字教學打下一定基礎，相信學生定能在教師生動活潑、形式多樣的教學中輕松愉快的掌握漢語拼音。

參考文獻：

[1]尹輝. 試論如何提高一年級拼音教學的趣味性[J]. 作文成功之路：下，2018（2）：33-33.

[2]鄧小霞. 如何使一年級學生學好漢語拼音[J]. 新課程（上），2019（2）.