淺談小學三年級學生數學自主學習能力的培養

白志永

摘?要：小學階段是學生掌握基礎知識的起步階段，學好六年的基礎知識能為以后的學習打好堅實的基礎，所以，小學教師就肩負著培養學生學習習慣與學習興趣的重任。想要打下堅實的基礎，就要注意學生教學質量的優化，讓學生主動養成自主學習的觀念。培養學生主動學習的觀念需要教師長時間的教育培養。幫助學生養成良好的行為學習習慣，提升學生的綜合素質是當下教師最主要的教學目的。

關鍵詞：小學三年級;學生數學;自主學習能力;培養

一、促進小學三年級學生自主學習能力提高的重要意義

（一）有利于促進學生學習效率提高

傳統小學數學教學方式中，學生依靠老師上課所講內容進行學習，由于學生在學習之前沒有對數學課本進行一定的預習和學習，從而導致學生在學習的過程中容易產生畏難心理。同時，學生在課堂中單純聽小學數學老師講解數學課本內容，在上課時容易造成學生注意力不集中等問題，從而使得學生在上課過程中學習效率較低。因此，在新課程改革對小學三年級數學進行相對的改革之后，學生對于小學三年級數學學習內容有了一定程度的了解，導致學生在上課的過程中學生學習積極性逐漸提高，學生學習也越來越熟練，從而造成學生在學習的過程中學習效率逐漸提高。

（二）有利于促進學生自身綜合素質提高

傳統數學教學過程中，學生在學習數學的過程中只是單純機械式的學習，并沒有對自身良好學習習慣的培養和自身綜合素養的提高造成一定程度的促進作用。在新課程改革中的小學三年級數學教學方式，更加強調了對于學生自主學習習慣的培養，學生在學校的過程中會事先尋找課外資料，從而促進自身數學學習內容的豐富。學生在逐漸學習的過程中也增進了自身學習能力提高和良好學習習慣的培養，更加有利于學生在今后學習過程中將這種自主學習的習慣深入到其他學科中，從而潛移默化地促進學生今后人生發展道路中綜合素質的提高。

二、促進小學三年級學生自主學習能力提高的解決措施

（一）注重培養他們學習的自主能動性

老師在對數學知識進行講解的時候，要讓學生對課前知識進行提前的預習，培養他們的閱讀知識能力。在講解的過程中，老師要根據教案的設計，持續性輸出與本節課內容相關的數學問題，引發學生對于問題的思考與深入。比如在學習《有余數的除法》這個問題時，可以循序漸進的設計思考問題，比如，余數的定義;有余數的除法與沒有余數的除法的計算方式的不同;這些問題能夠比較性的讓學生記住重點，還可以讓他們在進行解題的過程中培養自主學習意識，提升獨立完成問題的能力。

（二）加強自主探索能力的培養

加強自主探索能力的培養對于提高學生的數學品質有著十分重要的作用。任何課程的學習，都要求學生能夠進行自主探索、思考，這樣學生才能發現問題、思考問題和解決問題。而要做到這一點，首先要求教師在教學過程中有意識地引導學生進行思考，讓學生能夠養成良好的思考習慣。其次，教師需要清楚地了解學生實際的學習情況。這樣一來，教師才能在學生思考過程中進行引導，并且為學生提高思考的依據。最后，教師一定要創造一個良好的課堂氛圍，讓學生能夠勇于在課堂上進行發言，不僅可以活躍課堂氛圍，還能夠讓學生更加積極主動地參與到課堂活動中，從而提高課堂的教學效率。

（三）在教學中融入現代科學技術手段

隨著時代的不斷發展，現代科學技術也有了較大的革新，對于教育領域來說，要抓住時代前沿，順應其發展和變化，所以，在教育事業要融入現代科學技術手段，利用多媒體展現課堂，在認識圖形時，教師可以用動畫的形式展現圖形的變化過程，讓學生通過動畫加深印象，拉近學生與數學之間的距離，增強學生的現實感，讓數學問題由抽象變為具體，更好的讓學生進行理解與把握。在平時教學中，教師通過PPT的展示，既節省了課上的時間，同時還吸引了學生的注意力，讓學生更好地融入課堂，增強學生對于數學的興趣，更好地培養學生的數學品質。

（四）注重培養學生在數學方面理解探索的能力

課堂教學的過程其實是學生提問、教師解答的相互促進、相互學習的過程，因此，教師應該鼓勵學生課上積極提出問題，針對問題教師詳細地進行解答。學生詢問越多，思考越細，挖掘越深，說明學生對知識的理解越深，學習的興趣越大，探索的能力越強。同時，還要培養學生自主研究、自主探索的能力。

三、結束語

小學三年級是一個學習的關鍵期，也是一個轉變期。學生自主學習能力的培養不是一朝一夕就能完成的，需要一個長期堅持的過程，教師任重而道遠。我們要以極大的熱情引領學生進入數學之門，讓學生產生興趣，發自內心地想要學習好、掌握好數學這門課程，并自覺地提高自己的自主學習能力。

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