傳統文化在小學數學中的運用

黃莉莉

摘?要：在小學數學教學中，學科知識占據首要地位，但是除了這些課本中的知識，傳統文化的滲透與傳承也十分重要。將中國傳統優秀文化滲透到小學數學課堂中去，十分有利于學生的全面成長。文化是一個民族的根基，是滋養人一生成長的養分。小學階段的學生正處于身心快速發展的時期，學習一些傳統文化十分有益。因此，教師要審視傳統文化中的思想精髓和典籍，并運用到教學中來，不斷加強自身的道德素質，提升自身修養，注重對學生循序漸進地培養和習慣養成，弘揚和繼承傳統文化，提升學生的文化修養，從而反作用于課堂，提升教學質量，達到育人目的。

關鍵詞：傳統文化;小學數學;教學策略

我國的歷史十分悠久，無數的文化珍寶在歷史的風雨中得到沉淀。不論是文人墨客們書寫的詩詞歌賦，還是諸子百家們的偉大思想，都在世界范圍內有著很長時間的領先。如何將這些文化知識融入到課堂教學中，是每個教師需要思考的問題。數學學科的人文很強，除了能夠讓學生掌握“算、讀、演、練”的技能，還對學生的人格形成、三觀樹立有著重要的影響。課本中的一個小故事，往往就會在學生的心中埋下種子，所以數學教師不光要擔當起傳播知識的責任，還要承擔起傳承文化的重任。

在國家大力推行素質教育重視德育教育的今天，傳統文化大放異彩。新時代的今天，科技日新月異，信息科技的運用，讓數學教學“如虎添翼”，也不斷取得新的成績。許多傳統的數學記數方式已經摒棄，如古代的結繩記數早已不復存在，但傳統文化中一些德育理念，卻不斷被重新審視和運用到教學中來。最早的數學老師孔子在教授學生時，提出文、行、忠、信，其中的行就是德行、道德品質。他主張君子“訥于言而敏于行”，同時行為又要符合一定的道德標準。放在兩千余年后的今天，同樣適用。學識重要，德行更不可缺失。小學是學生們的起跑線，是今后各項學習的基礎階段，不論是知識的學習和積累，還是人生觀、價值觀的形成，這一個時期尤為重要。

一、開展文化培養，拓寬知識面

想要更好地將傳統文化滲透到數學教學課堂中，需要增加學生的數學知識學習量與數學文化閱讀輸入量。教師可以運用文化培養的方法，讓學生成體系地數學文化知識學習，縱向橫向地進行拓展。

例如，在學習加減法的時候，為學生橫向推薦古代或者國外如，希臘、羅馬以及印度等文明古國對于計算的解釋與分析，然后再對照我國古代數學家關于計算的解析進行教學。同時還可以拿出《九章算術》等著名的數學古書與學生一起討論加減計算的研究過程與今天的加減計算應用方法等。同時，還可以縱向地補充一些與加減計算相關的內容。如，古代戰爭時期的“算盤”，就是為計算而設計的;對比如今，我們有計算器這樣的計算工具。這些數學故事都是我國傳統文化寶庫里的瑰寶，有著獨特的魅力，可以讓學生從其中汲取營養，將這些素材應用到語言、概念表達中。而同一故事的不同表達方式，又體現數學文化的魅力，有中國故事的娓娓道來，有西方文化的精煉雅致，這些都是傳統文化的魅力，可以讓學生在潛移默化中受到滋養。

二、注重養成教育，德育觀念滲透課堂

小學生就像一個泥坯，想要塑造成一個精美的花瓶，需要煩瑣復雜的工藝，更需要耐心。作為塑造者的老師，需要循序漸進地開展工作，將德育意識一點點滲透到課堂上去，滲透到學生的心中。義務教育階段尤其是一二年級的老師們都有一個共同的體會，就是課上有一半的時間，需要不斷維持紀律，解決學生們提出的各類要求，回答他們的“十萬個為什么”，不斷糾正他們的開小差和“神游太空”。孩子們的自制力差，好奇心強，這也就意味著教師的教學難度大，而數學這門學科，又恰恰是單調的、枯燥的。為了追求課堂效果，調動小學生們的課堂熱情和專注力，我一開始會在課程學習結束后，利用幾分鐘的時間，為學生們講一些傳統文化中如鑿壁偷光、囊螢映雪、懸梁刺股等求知好學的簡短的小故事，調動他們已經疲倦的身心，告訴他們古人在如此艱難的條件下，還要努力學習讀書，如今的你們更應該好好學習。小學生從枯燥的數字中，忽然跳入到這種生動豐富的小故事中來，往往覺得新鮮、有趣，盡管或許未必聽懂其中的道理，但是他們會聚精會神地聽。在講完小故事后，教師可以借著他們的精力集中，再次提醒一下今天所學的內容，并告訴他們如果能夠做到認真聽講，每堂課我們都會繼續講故事。學生聽了，就會有所期盼，也逐漸培養出了專注力，久而久之，這種專心致志的好習慣就慢慢養成了。

三、開展數學綜合實踐活動

以實踐活動為載體，將數學知識與傳統文化相融合，助力學生核心素養的落實，培養學生綜合素質。在二、三年級可以開展“巧移火柴棒”的比賽活動，讓學生們了解比賽內容，熟悉火柴棒計算。在活動中除了發揮聰明才智與動手能力，還可以導入“火的起源”的小課堂，讓學生們了解關于火的歷史文化。二年級開展“七巧板”的實踐活動，運用七巧板拼擺動物、人物圖形到數字、字母、幾何圖形、成語等。三年級可以引入京劇臉譜的傳統文化，開展關于軸對稱的實踐活動。學生們可以自由創作京劇臉譜，也可以開展手抄報展覽活動。學生自己動手做一張小報為大家分享數學趣味知識、介紹數學的起源等。甚至有的班級還可以為孩子們開展思維導圖訓練，教他們是用思維導圖來幫助自己學習。此外還可以開展“數學詩詞誦讀”“數字詩詞知識搶答”的活動，鼓勵學生們用數字以及數學思想創作詩詞句，在課外誦讀中尋找關于數學的文化，讓數學與詩詞同行。

結語：綜上所述，小學階段的數學課程是基礎，關乎著學生以后的學習成長。教師一定要豐富課堂內容，將學生的學習興趣呵護起來。傳統文化進課堂是十分有助于學生成長的事情，作為一線小學數學教師，一定要認識到傳統文化的重要性，并掌握一定的教學方式，積極拓寬教學渠道，開展課內外活動，讓傳統文化與數學教學有機地結合起來。

參考文獻：

[1]高俊明.如何在教學中滲透傳統文化[J].考試周刊，2018（4）.

[2]江萍.讓傳統文化滋養數學課堂——淺議傳統文化在小學數學課堂中的滲透[J].小學數學研究，2019（01）.