淺談提高小學高段數學課堂效率之策略

馬志剛

摘?要：在我國教育改革的影響下，小學數學高段數學課堂的教學有了新的任務，如何有效提高小學高段數學課堂有效率，是數學教學的一大重點。小學本就是學習數學的關鍵時期，高年級學生由于已經具備了一定的基礎，更應該積極加強對高年級數學教學的探索，幫助學生掌握適合的學習模式，不斷提高學生的學習效率，促進學生更全面地學習。所有教師應該積極加強對高段數學教學的重視，并探索有效的策略和方法，提升課堂教學效率。本篇文章主要分析提高小學高段數學課堂效率的有效策略[1]。

關鍵詞：小學高段;數學課堂效率;提升策略

引言：

隨著我國教育形勢的不斷演變，教學方法也應該及時的跟上時代的發展進行創新和優化，只有這樣才能更好地迎合我國教育改革的需求，才能真正提升我國的整體教育質量。小學高段數學教學是十分關鍵的，只有積極探索有效的策略，不斷提高高段小學生的數學學習效率，才能為其初中階段的數學打好基礎，才能真正的提高學生的數學綜合能力。所以教師應該積極探索，提高高年級數學教學效率的策略和方法，促進學生數學的全面學習和發展[2]。

一、提高小學高段數學課堂教學效率的必要性

在小學新課程改革落實的背景下，對小學教師自身的教育思想以及教育理念也有了更高的要求。要求教師應該及時的轉變教育理念，加強對教育方式的創新和優化，創設出能夠滿足小學生學習和需求的教學模式，進而不斷提升課堂的教學質量，推動我國教育事業的長遠發展。如今小學，高段數學教學面臨著新的教育任務，就是提升課堂教學效率。提升課堂教學效率，簡單來說，就是指在原有課堂教學實踐的基礎上，完成教學任務，并學習和普及更多的知識。也就是利用有限的時間，強化學生對知識的學習和掌握。根本目的就是提高小學生的數學效率以及綜合能力。提高課堂教學效率的需求，實際上是推翻傳統數學教學模式的一大重要途徑，而且通過改革傳統的數學教學模式，能夠充分尊重小學生的主體地位，可以結合學生的數學學習需求，進行合理的教學設計和規劃，能夠讓小學生有激情地學習數學知識，可以真正提升小學生自身的數學學習的質量。

二、提高小學高段數學課堂效率的有效策略

（一）重視學生學習興趣激發，提高教學效率

小學生正處于感性認知能力發展的階段，他們會根據自己的興趣與愛好有選擇地攝取知識。也就是說，小學生對哪一部分、哪一學科的知識感興趣，就會更加主動地去學習哪一類知識。數學教師應當認識到小學生的認知特點，了解小學生的學習心理，尊重小學生在課堂學習中的主體地位，引導小學生積極參與到課堂活動中來。只有學生自主參與到數學課堂中，才能積極去探究數學學習問題，通過自己的思考與努力得到問題的答案。

在小學高年級數學教學中，教師要抓住小學生的興趣點組織教學。像在講解“倍數與因數”知識時，教師可以對倍數與因數做趣味性講解。在闡述倍數與因數的數學關系之后，讓學生將倍數看成隊伍中的“司令”，讓因數視為隊伍中的“小兵”，讓小學生對倍數與因數有形象且直觀地認識。在接下來的課堂練習中，教師可以這樣提出問題：“在3，5，9，10，l1，13”這些數字中，哪些數字是“27”這個倍數司令的小兵呢？這樣的問題具有趣味性，能夠激發小學生的數學學習興趣，促進小學生積極參與，高效學習。

（二）和諧的師生關系

平等的課堂源于和諧氛圍的營造。俗話說：“親其師，信其道。”教師在教學中要營造輕松和諧的課堂氛圍，這樣才有利于學生把心思放在學習上，能夠積極主動參與課堂的一切活動。而傳統的課堂教學設計過分強調老師的主導作用，把“主導式”的課堂演變成“主宰式”，往往為了達成這課時的教學目標，總是圍繞教學預設走一遍，在教學中顯得有點死板。所以在教學中，一定要讓學生成為真正的學習主體，在課堂中給足他們的思維時空，俯下身認真傾聽他們的發言。特別是要抓好課堂上生成的資源，充分利用課堂上的生成的資源，順應學生的思維發展，激發學生的思維欲望，充分展示學生的思維成果，讓每一節課的精彩亮點都在學生的自主探究中獲得呈現。如教《字母表示數》中，我讓孩子們以自己喜歡的方式來表示這句兒歌，大多數孩子們都用字母來表示這句兒歌，a只青蛙a條腿，a只青蛙b條腿，a只青蛙4條腿，a只青蛙a乘4條腿。從學生各自的表示方法中進行思維的碰撞，掌握了字母不僅可以表示數，還可以表示兩個量之間的關系，而且還知道同一個量只用一個字母表示。

（三）注重因材施教

小學生的生活經驗并不深厚，學習經歷也極其有限，其衡量事物價值往往有所偏頗，并不契合自身發展。此外，學生的知識積淀不充足，其心理存在明顯的缺陷，加之其受自身喜好的約束，成長環境的影響，使學生數學學習情況并不相同。如何改變低效的數學課堂的狀況呢？這就要求教師能夠在數學教學中統攬全局。學中不乏學習艱難者，故而這類學生成為重點關注對象。這對教育改革的呼應，是關懷學生的體現，是學生轉變其偏頗觀念的過程。這類學生學習艱難的原因各異：有些學生對數學概念的理解流于表面，故而不解其深意;有些學生覺數學枯燥無味，進而興趣漸失。這樣就要求教師采取具體措施，讓學生漸漸具備扎實的基礎，抹除學生心中對自己能否學好數學的疑慮，進而使其在數學學習中主動出擊，最終實現高效課堂的建立。

例如：在學習《解比例》時，一些學生并未徹底理解比例的運用，故而產生了雖已知埃菲爾塔與模型的比例、埃菲爾塔高，卻不知如何計算模型高度的現象。這一題型也是比例運用的實例，故而，針對一部分并未理解比例含義、作用的學生，教師應當注重其對比例知識的鞏固，而讓已經理解的學生運用比例解題。這樣方能照顧到各個學生。

三、結語

總之，小學高段的數學教學是十分重要的，只有不斷提高小學高段的數學教學效率，才能保證高年級的小學生能夠更好地學習和發展。教師應該積極加強對教學策略的探索，借助多樣化的方法提高課堂教學效率[3]。

參考文獻：

[1]張忠彬.如何提高小學高年級數學課堂效率[J].中國校外教育.2015（16）.

[2]張忠勝.探究小學中高年級數學的高效率教學效率[J].中國外校教育.2015（3）.

[3]李錄琴，雷祝慶.小學高年級數學教學效率的提升策略[J].現代中小學教育.2007（3）.