小學低年級語文教學中學生閱讀能力的提升

譚麗

摘?要：閱讀作為獲取知識和信息的重要方式，良好的閱讀能力對學生學習和生活的影響是十分廣泛的。尤其對于小學低年級的學生來說，培養和提升其閱讀能力更為重要。低年段的小學生正處于身心發展的重要時期，是學生開始認知世界的重要階段，培養學生養成良好的閱讀能力是小學語文教學的主要任務。然而在實際的小學語文低年級教學中，很多教師都沒有認識到培養和提升低年級小學生閱讀能力的重要性，也就難以開展有效的閱讀教學，對低年段小學生的學習造成了很大的影響。本篇文章主要分析如何在小學低年級語文教學中提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學教育;閱讀能力;培養方法

從總體來看，在小學期間，學生關于語文的學習過程其實就是閱讀的過程。要想提高語文成績，最主要的還是提高閱讀能力。閱讀能力指的是學生對文章的理解能力，比如一篇課本認識字的人都能讀出來，但是課文所表達的深沉含義才是文章的精華，而學生就是要接收到課本表達的深層含義，并有自己的感悟。本文就我國低年級語文學習的狀況，提供了培養低年級的學生閱讀能力的解決辦法。

一、小學低年級語文教學中學生閱讀現狀

（一）教師的閱讀教學方法落后

在素質教育推行的背景下，有很多的小學語文教師還一直使用著傳統的教學方式，也就是機械化的灌輸教學。在這種教學方式的影響下，小學生的閱讀興趣受到了很大的打擊，學習積極性也受到了很大的挫傷。這種被動式的學習，嚴重阻礙了學生閱讀能力的培養和提升，對小學生的個性發展，以及身心成長都造成了不同程度的傷害。

（二）閱讀教學內容有限

在小學低年級的語文閱讀教學中，很多語文教師一直反復去教授課本中的內容。由于課本內的內容有限，一直講述教材中的內容，無法激發學生的閱讀積極性。主要就是教師沒有為學生進行教學內容的拓展和豐富，從而導致小學低年級語文課堂，比較枯燥和乏力。學生的學習積極性也逐漸消失殆盡，對其閱讀能力的提升造成了很大的影響。

（三）學生缺乏良好的閱讀習慣

在傳統教學模式的影響下，教師一直為學生進行知識的灌輸，而沒有為學生傳授一些閱讀的方法，導致學生在學習中沒有養成良好的閱讀習慣，其自身閱讀能力的提升也造成了很大的影響。

二、小學語文教學過程中培養閱讀能力的方法

（一）培養學生閱讀能力

準確來說，在小學語文課堂上，教師不僅要講授基本的字詞內容，還要注重學生閱讀能力的培養，教導正確的學生閱讀方法，讓學生養成閱讀的良好習慣。教師可以給學生推薦適合他們閱讀的名著，讓他們聯系所掌握的閱讀技巧進行深度閱讀，也可以利用課本中的課文。比如《找春天》，教師在教學講課時，可以引導學生有感情地朗讀，在閱讀中培養學生對這篇文章的理解，充分理解文章主人公的情感，從而提高自己對文章的情感理解力。

（二）激發學生對閱讀的興趣

在小學低年級的學生，年齡一般處在7-8歲，這個時期的孩子好奇心很重，但也很容易對喜歡的事情失去興趣，因此，在這個階段想讓他們養成閱讀的習慣是非常不容易的。教師可以根據小學生的好奇心理，講述關于閱讀的小知識，或者根據小學生的表現能力，舉辦關于文章的角色扮演，讓他們充分理解文中所出現的角色。如果學生對閱讀產生興趣，將能極大地促進學生學習的積極性。長時間堅持下來，學生能將這種有趣的心理轉變為自己真正的喜歡和想要去閱讀。

（三）提升學生自主閱讀意識

對于喜歡閱讀的人來說，閱讀本身就是一個十分有趣的過程。教師給學生進行再多的閱讀，分析得再透徹，也沒有學生自己閱讀文章理解的深刻，教師是無法代替學生閱讀的，閱讀知識僅僅屬于閱讀這本身。對于學生來說，教師教導的技巧僅僅是閱讀的輔助，閱讀能力的提高，還是要實打實的閱讀。量變轉變為質變，等到學生閱讀的次數足夠多的時候，他們自己就能總結出閱讀方面的技巧，并且這個技巧是十分適合自己使用的。對于小學教師來說，他們的主要任務還是引導學生產生閱讀興趣，并使學生慢慢養成閱讀的習慣。

（四）營造良好的閱讀環境

在我國的古代就有一個十分鮮明的例子，“孟母三遷”，而這個故事的結尾也告訴我們學生在學習時，一個良好的學習氛圍是多么的重要。對于誘惑更加豐富的今天，小學生本身對有趣的事情就十分感興趣。如果讓他們身處在喧鬧的地方，我想他們是很難堅持住去閱讀而不玩耍的。因此，對學生來說，一個安靜輕松地閱讀環境是十分有必要的。當然，對于教師教學過程來說，僅僅讓學生處在安靜的環境是十分乏味的。必要的時候，教師為了引導學生產生興趣，可以進行特定的情景模擬，讓學生理解自己所扮演的角色，加上自己的肢體語言。畢竟這個時期的學生是十分好動的，有趣的游戲可以解放他們的天性。

（五）建立小組合作學習，讓學生共同進步

教師應該注意在低年級學生教育時學生的合作意識。在對于閱讀能力的提高上，教學可以組建合作小組，讓學生討論自己閱讀的心得。這樣學生在聽別人講的時候就能發現自己在閱讀方面的弱勢，吸取別人的長處，提高自己的閱讀技巧。教師可以根據各個小組的情況進行總結，糾正其中的錯誤點，對學生給予鼓勵。在低年級閱讀能力的提高上來說，教師可以根據游戲來增加小組的凝聚力，比如找朋友、猜一猜、詞語接龍等游戲，讓學生在游戲中感受語言的魅力。當然對于一個小組來說，組長的人選是十分重要的。教師可以根據小組中各成員的能力，來選出組長，讓組長帶領本組在閱讀的海洋中遨游。

三、結束語

總的來說，閱讀能力的培養長期堅持才能有效果。要想提高學生的閱讀能力，最主要的還是多讀書，讀好書。在低年級學生教學中就開始引導學生產生閱讀興趣，有助于學生將來的語文學習。教師應該重視低年級的閱讀能力的培養，不斷地改進自己的教學策略，來培養低年級學生的自主性，營造班級集體閱讀的風氣，最終整體來提高低年級學生的閱讀能力。

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