談小學三年級語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養

李穎玲

摘?要：小學生在課堂中很難集中注意力認真聽講，想要讓學生在課堂中認真聽講、全神貫注，需要教師對每個學生的特點進行了解分析，還要適當改變自己的教學手段和教學策略。想要讓學生培養良好的傾聽習慣，這與教師對整堂課的把控，對教學資源的利用分不開。教師的引導和正確的評價會讓教學取得更好的效果。只有明白學生無法保持傾聽習慣的原因，有針對性地幫助學生樹立傾聽習慣的意識，才會對學生的學習有所幫助。

關鍵詞：傾聽習慣;小學生;課堂教學

一、學生未養成傾聽習慣的原因

（一）小學生自身的性格特點

小學生特點就是活潑好動，對一切充滿了新鮮感，很容易管不住自己，就算是上課，也很容易被一點風吹草動干擾，也許窗外一只小鳥就帶走了他們的思緒。而且三年級的學生正處在好動好說的階段，可能上課還會和同桌說悄悄話，很容易就走神。這樣的情境在小學生課堂中很常見。但是無法全神貫注地聽講，除了影響學生上課狀態，還會降低課堂教學效率。沒有好的傾聽習慣，還會對學生未來的成長造成不利影響。

（二）傳統課堂教學模式的局限性

傳統的課堂教師作為主導者，學生是傾聽者，但是課堂教學沒有取得很有效的成果。“滿堂灌”的教學模式極大地限制了學生的思維，教師很費力地講，學生還是無法參與到整個課堂學習中，對知識沒有渴望，對課堂的好奇心不強，也就不會認真傾聽了。教師對整節課進行設計時，要充分考慮學生的特點，活動設計等要有趣、豐富，調動起來學生興趣，課程才能得以進行。

二、有效的課堂教學中培養學生傾聽習慣的方法

（一）生動的課堂氛圍

在課堂上小學生傾聽習慣的培養應該是有目的地進行，教師在課堂上始終都要注意對學生的傾聽習慣的糾正和指導。在這樣的課堂中，教師應該占據主導地位，把握課堂的節奏，但是也要注意學生的狀態和情緒，不能忽視學生的主體地位。小學生很難在整堂課保持集中注意力，他們對死板的課堂教學不會感興趣。小學三年級的學生正是對一切充滿興趣的時候，還比較愛動。只有在更加有趣的課堂上，學生們才會對教師設計的教學活動感興趣。比如，教師可以將一些生硬的書本知識編成小組游戲，讓學生之間的互動去吸引學生的注意力，引起學生對所學知識的興趣，就能更加全神貫注地聽講。教師還可以采用講故事的方法導入內容，一個有趣的故事比教師直接進入主題更能帶動課程氣氛。如果在課中，教師觀察到學生不注意聽講了，產生了疲憊感，就要適當采取措施。簡單的說教只會讓學生更加不耐煩，可以在中途做個小游戲，讓學生活躍起來，再繼續講課。在這樣融洽的氛圍、有趣的學習環境中，學生更愿意去傾聽教師講課，這樣就會得到比較好的效果，學生對于課堂的注意力也可以更加集中。

（二）教師的引導

學生學會傾聽，可以使自己專注于課堂學習，還可以給其他學生做出榜樣。首先，學生自己自身素質好，上課時能夠集中注意力聽講，對所學知識可以深入思考，明白重點難點，不會錯過教師講的重要內容，從小養成的習慣對一生都有好處。其次，當其他人看著同伴認真聽講時，也會對照自身，改正不好的習慣，以同伴作為榜樣去模仿。最后，教師要對學生進行引導。當別人在發言或者回答問題時，教師可以提醒其他同學注意聽，并將根據同學的回答再次進行提問。這樣做的好處就是可以讓所有人都認真傾聽，同時還鍛煉了學生的思考能力。每個人根據其他同學的回答，對自己獲得的知識再次鞏固，還對新知識有了新認識，對他人的觀點有更多的思考，甚至還會結合自己的答案，融入自己的想法，對教師的觀點或者課本上的內容提出質疑。雖然是小學生，但是這樣的訓練是很有必要的。傾聽的習慣養成要從小抓起，在日常上課過程中多多培養，就會產生潛移默化的影響。還有一種方法，教師在講課時，不要直接對課文進行總結，先將任務進行細化，分配給各個小組，針對教學目標設置一些簡單的問題。學生在預習過后，上課的時候教師讓學生主動說自己的答案，學生會急于知道其他同伴的結果，就會認真聆聽，還會對照自己的結果找差距。這會幫助小學生養成好習慣，促進自我成長。

（三）評價的力量

在課堂上，教師對學生的評價很重要。正確的評價會對學生產生正面影響，尤其是表揚和有目的性的、具體的評價。小學生是需要鼓勵的，當他們在課上認真聽講了，教師要時刻給予關注，可以是一個眼神，也可以是口頭上的表揚。學生回答問題時，你不能用“好的”，或者學生回答后直接說“坐下吧”，這會讓學生覺得自己即使認真聽講也得不到教師的肯定，還會讓學生對整堂課產生厭煩心理。教師的評價一定要正面鼓勵，還要具體。比如，語文課上，教師讓學生回答完問題后，可以說：你聽得非常認真，問題回答得很具體。在你回答問題的時候其他小伙伴也在非常認真地聽你的回答。這樣具體的表揚話語，能給學生們很大程度的鼓勵，激發學生們的學習興趣，對被表揚者自身和其他同伴都會起到激勵作用。

總之，學會傾聽是一種好習慣，也是一種素質表現。但是學生這個好習慣的培養離不開課堂的氛圍，教師的引導，教師的評價。教師對課堂的把控和學生的配合，才可以在課堂教學中有效地完成教學任務。培養小學生良好的傾聽習慣對學生的學習和今后人生成長過程有很大幫助，教師的教學效率也會提高，課堂質量也會有所提高。

參考文獻：

[1]陳靜嫻.小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養[J].新課程研究（中旬刊），2019（01）：103-104.

[2]郭燕.關于小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養[J].學周刊，2018（36）：90-91.