游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究

湯雄

摘?要：數學是訓練思維的體操，只有參與和思考才能進步和收獲。小學生對于數學學習都覺得很痛苦，不知道該如何進行學習，始終提不起對數學的學習興趣。在新課改背景下，廣大一線數學教學根據小學生的性格特點，在數學教學中引入游戲教學法，在游戲中進行深度教學，其教學效果十分顯著。游戲化教學強調在游戲過程中對數學知識的內在建構，以不同問題的形態，借助挖掘生活情景引入正題。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;深度學習

有人說：數學知識是冰冷的美麗。那么怎樣把靜態的知識變成動態的呢？數學課堂是否可以火熱一些？是否可以根據小學階段的學生喜歡玩游戲，闖關的心理進行設計呢？是否可以跳開教材的束縛，尋找更加適合學情的教學設計呢？這一切的前提就是學生們在一開始就充分融進了課堂的歡樂氣氛中，數學教學的核心點就是找到學生的興趣點，以求迅速融入。在游戲環節中，可以引導學生進行深度學習，而深度教學確實能夠引導學生深入學習，培養學習興趣。深度教學并不是加大知識難度和容量，而是強調對知識本身的理解。

一、游戲化教學對小學數學教學的重要性及作用

（一）有利于對培養學生的數學核心素養，激發學生創造力

在小學傳統數學教學過程中，學生對數學的恐懼，源于對數學知識的不理解，不會運用。教師大都采取題海戰術，在講評課中給學生講解數學題，希望通過這樣的方式讓學生學好數學。但是，這樣學生數學知識掌握不牢，在做題時會有很多錯題，導致學生喪失學習數學的信心，與培養學生核心素養的教學目標相違背。而培養小學生的數學核心素養是一項長期的任務，是完善教學模式、提升教學質量、完成教學目標的必要因素，也是提高小學生數學成績的重要途徑。教師需要通過創設更加有意思的教學活動，在數學教學過程中引入游戲教學，激發學生的興趣點以及學習數學的創造力。

（二）有利于學生在寓教于樂氛圍中，高效學習數學

小學階段，尤其是針對低年級學生而言，他們習慣于幼兒園那種在游戲中上課，在游戲中學習知識的教學模式。而進入小學以后，教師不斷強調課堂紀律，學習科目也變多，學習難度變大，學生一時間無法適應幼兒園到小學的巨大轉變，使得學生喪失對數學的學習信心，在學習數學的道理上飽受挫折。而教師在教學過程中，引入游戲教學時可以讓在寓教于樂的氛圍中學習數學知識，拉近學生與“數學”之間的距離，使學生不再那么懼怕數學。如，對于低年級學生學習數學時，教師可以讓學生進行《聽數字》游戲，即教師讓全班同學圍成一個圈。教師喊“5”，由5個同學抱在一起。喊“3”，由3個同學抱在一起。在這個游戲過程中，教師可以培養學生對數字的敏感度，以及學生對加減乘除運算法則的運用。

（三）加強學生對數學的學習興趣，提高學生自主學習能力

數學問題生活化，生活問題數學化;數學教學游戲化，游戲之中融入數學，讓教師在數學教學中融入生活的情景，讓學生遇到問題尋求數學解決的方法，愛上數學課，會上數學課，這就是當前數學教師不斷深度研究的課題。學生可以打破對數學的恐懼感，改變“談數學色變”的恐懼心理，并且，在數學教學過程中，引入游戲化教學，可以讓加強學生對數學學習的興趣，在興趣這個最好的教師的幫助下，學生能夠自主鉆研數學，提高自身自主學習能力。

二、游戲化教學在小學數學教學中的有效應用

（一）利用紙牌游戲加強學生的計算能力

計算能力是學生學習數學的基礎，是小學階段最重要的基石，必須在學生學習數學初期，夯實學生的數學計算能力，才能走好下一步，沒有障礙地進行下一步數學學習。對于加強學生計算能力，教師可以在教學過程中設計《紙牌游戲》，其游戲規則為：（1）去掉大、小王和J、Q、K。（2）每次從撲克牌中抽取2張，用兩個數先算加法，再做減法，減法用大數減去小數。（3）加法、減法都算對了，這兩張牌歸自己。算錯了，這兩張牌放回，重新抽取兩張牌，繼續重新算。（4）贏完所有的牌，而且用時最短者獲勝。這個游戲還可以讓學生在家和家長一起，促進學生與家長之間的感情。

（二）引入生活情景，加強知識與生活之間的聯系

一個好的游戲能夠充分調動學生的積極性，加強學生的課堂參與感。在游戲過程中，能夠培養同學間的默契，促進同學的感情，也能夠拉近教師與學生之間的距離，可謂好處多多。學生會養成從游戲中探索、學習的良好習慣。對于游戲而言，教師應該確定好游戲規則，以及做游戲的形式，即是分組比賽、單人比賽還是全班學生一起完成一個目標。進行“人民幣的換算”這一知識點的講解時，教師可以讓學生分組進行，讓其他一組的學生扮演商店的老板售賣學生從家中帶來的玩具，其他組的學生則分為幾組進行比賽，看哪一組的同學能夠用最少的錢買到最重的東西。這個環節不僅能加深學生對“人民幣換算”的理解，還可以讓學生學到重量的換算，一舉兩得，教師也可以根據教學進度自行修改，使游戲與教學環節相配套。

三、結束語

在當前新課改背景下，教師需要根據新時代的學生的學習特點進行教學設計，在新的教學理念的指導下進行授課，應該摒棄傳統的教師一手包辦，將自己的教學知識不經過加工，就這樣原生態教給學生，已經不能夠被當前的學生所接受了。現在的學生，他們受信息時代的影響，其自主性更強，思維更加活躍，教師應該把握這個時代特點，在教學過程中引入現代化教學理念，引入游戲化教學，在游戲中幫助學生找到學習數學的興趣與信心，并在這種興趣的指導下，自主鉆研，提高其自主學習數學的能力，受益終身。

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