淺析運用微課教學培養學生史料實證素養的策略

冉曉艷

摘?要：微課是現代信息技術發展過程中出現的新型教學方式，更是補充課堂教學模式的重要資源。巧用微課教學，能夠有效將歷史史料融入到課堂教學過程中，培養學生的史料實證素養，提高課堂教學效果。

關鍵詞：高中歷史;史料實證;微課教學

史料實證素養是高中歷史教學的重要內容，更是學生必須掌握的基本能力。微課教學能夠通過多元化的教學方法，將各種歷史史料通過圖片、電影、聲音等形式進行直觀展示，以強化學生的感官感受，提高高中歷史課堂教學水平。

一、微課教學培養學生史料實證素養的重要意義

（一）微課教學

微課教學是隨著現代信息技術發展而逐漸出現的新型教學方法，也是當前基礎課程改革大力推廣的教學模式。微課教學主要是通過圖片、視頻、將教學重難點生動直觀地展示到學生面前，引導學生積極主動地學習，進而達到教學目的。與傳統教學方式進行對比，微課教學的特征主要體現在以下幾個方面。

首先，內容短小。微課最大的特點就是內容短小，通常僅對1-2個知識點進行詳細講解，時間也大致控制在7分鐘作用。

其次，重點突出。微課教學本就根據特定的知識進行講解，以便將其碎片化，便于學生理解與學習。

第三，教學方式靈活。微課教學既能夠由教師主導，引導學生進行學習;也能夠讓學生在視頻引導下自主學習。與此同時，微課教學不受時空限制，學生可以隨時隨地進行學習。

最后，教學針對性更強烈。微課教學的針對性非常強烈，往往會針對特定學習群體與特定學習內容而專門編制的教學設計。

（二）微課教學培養學生史料實證素養的重要意義

1.有益于豐富學生認知基礎

培養學生史料實證素養，是歷史學科的基本任務。但學習研究的重要理念，教師很難在教學過程中傳遞給學生，只有在日常教學工作中潛移默化地引導學生，以提高學生認知。微課教學能鞏固將歷史資料動態化，更加具象地呈現給學生，而學生則可以運用多種感官器官，感受歷史史料帶給自己的情感體驗，以更好地掌握史料實證素養。

2.有益于提高學生運用史料能力

從本質層面而言，教師制作歷史微課，運用微課進行教學，就是教師運用史料對教材內容進行實證研究，認知歷史內容，解構歷史事件的過程。學生在學習過程中，也能夠通過微課獲得教師啟迪與引導，這有助于提高學生的史料運用能力，能夠引導學生運用史料實證法，主動學習歷史知識，提高歷史學習能力，從而構建對歷史的自主認知。

3.有助于幫助學生掌握史料實證的方法

培養高中學生歷史核心素養，目的是引導學生正確地運用史料實證方法，提高學生的歷史學系能力。微課設計通過一個個微課件，運用史料實證講解歷史知識，詮釋歷史事件，讓學生能夠清晰地了解歷史教學思維邏輯，以更好地幫助學生掌握史料實證方法。

二、培養學生史料實證素養的微課設計方法

前文已經闡述微課教學對培養學生史料實證素養的重要意義，但教師在制作微課過程中同樣需要注意，規避微課存在的缺陷。

（一）微課設計必須以教學大綱為參考依據

必須承認，微課的表現形式呈現出多元化的態勢，但其本質上是為了便于教師教授與學生學習。從這個意義上面而言，微課設計必須堅持以教學大綱為參考依據，切記漫無目地引入。一方面，微課設計在選題方面必須圍繞教學大綱，依據教學大綱的教學內容、教學重難點等來進行設計，切記偏離教學大綱的要求。如，在學習“鴉片戰爭”時，顯然“南京條約”是課程學習重點，教師設計微課可以圍繞此展開，而不需要在戰爭過程中耗費大量筆墨。另一方面，微課必須堅持多元化的設計風格。微課之所以能夠風靡全球，主要是因為其多元化的學習風格。如，在學習“抗日戰爭”時，教師就可以用微課形式將全面抗戰前的中日軍事力量進行對比，以幫助學生直觀體驗我抗戰軍民的不易。除此之外，微課運用過程中必須堅持適度原則，既保障微課能夠作為課堂教學的引導，也能夠作為學生學習的補充。

（二）微課設計必須以突出史料為主要目的

與其它學科不同，高中歷史學科教學本身就必須堅持“論從史出”，微課設計同樣也不例外。在此方面，筆者認為微課設計必須注意以下幾個方面的問題。

首先，微課設計運用的史料必須保證其真實性。在微課設計過程中，史料應該保證真實性，確定史料來源，切記運用未經證實的史料，以免誤導學生。

其次，微課設計運用的史料必須保證其權威性。權威性的史料能夠有效地減少教學爭議，既能夠避免影響學生正確價值觀的形成，也能夠減少教學爭議的出現。

最后，微課設計運用的史料必須保證其適用性。適用性主要是指教師在選用史料時，與教材內容的相符性，確保微課運用的史料能夠與教學內容相互印證。仍以“抗日戰爭”為例，教師在闡述國共合作統一戰線時，不能夠簡單地展示國共雙方的聲明與協議，也應該將當時國內外的歷史背景一一展示，以讓學生了解歷史事件演變的基本過程中，從而培養學生的史料實證素養。

（三）微課設計必須堅持內容符合歷史邏輯

微課的優勢在于短小精悍，簡單明了，但缺陷同樣如此，內容不可過于寬泛。第一，微課設計必須堅持主題突出，切記大水漫灌，貪多貪全。第二，微課設計應該重視學生主體地位，微課教學應該堅持以引導學生為主，讓學生主動思考，主動學習。如，在涉及到“美國內戰”時，教師就可以將南北雙方的訴求展示出來，以讓學生通過史料了解南北雙方矛盾的不可調和，以在潛移默化中培養學生的史料運用能力。

結束語：

在高中歷史教學過程中，微課在培養學生史料實證素養方面發揮著重要的作用。為有效提高學生的史料實證素養，教師必須完善自己制作微課的方法，堅持以教學大綱為核心，注重史料運用，以不斷強化課程內容的歷史邏輯，以此來提高微課教學的有效性。

參考文獻：

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