學前教育視角下關于幼兒心理健康教育探討

陳惜治

摘?要：近年來，幼兒心理健康受到社會各界的廣泛關注。而且專業人士做了大量的科學研究。事實上，在當前階段，很多幼教老師甚至家長都只關心孩子的身體健康，忽視他們的心理教育，而只有身心共同發展才能成為真正的健康人才。本文就如何對幼兒進行心理健康教育進行分析。

關鍵詞：幼兒教育;心理健康教育;策略

一、當前幼兒心理健康教育所存在的問題

（一）對心理健康教育的認識不夠

我國的心理健康教育還處于起步階段，更別說幼兒心理健康教育了。目前，教育者已經意識到中學以及高校學生心理健康教育的重要性，但是對幼兒教育的心理健康教育依舊還處于空白狀態，很多家長以及幼兒教育工作者僅僅只關注幼兒的身體健康狀況以及智力開發，對幼兒的心理問題卻不是很重視。由此，很多人對于幼兒心理健康教育的重要性以及教育方法還不夠了解，導致目前我國對幼兒心理健康教育依然無法形成一個完整的理論知識體系，部分教育工作者只能自己在實踐中摸索，使得幼兒心理健康教育的進展緩慢又不科學，甚至可能會惡化幼兒的心理問題。

（二）心理健康教育方法不科學

對于幼兒來說，無論是生理年齡還是心理年齡都還很小，他們對這個世界的認識還不夠全面，沒有實際的生活體驗，因此，幼兒在成長過程中出現問題是很正常的。但是有些教育工作者掌握不好心理健康教育的方法，對于幼兒出現的問題，直接采取簡單粗暴的方法，或者直接不問幼兒的真實需求，就通過懲罰來避免幼兒再犯同樣的錯誤。這樣的教育方法或許能夠有效地制止住幼兒的不良行為，但是卻會給幼兒造成很深的心理陰影，從而制約幼兒的成長。幼兒心理健康教育的目的是為了讓幼兒能夠正確認識到自己行為的正確與否，樹立正確的是非觀念以及道德觀念，并且教會幼兒進行自我約束，而不是簡單地去阻止幼兒的行為。

二、幼兒心理素質教育的實施策略

幼兒心理素質教育的實施要符合幼兒思維發展的規律，符合幼兒的學習特點，以幼兒年齡階段特征為主線，突出教學活動的生動性、形象性、趣味性和教育性，采用恰當的策略，將幼兒心理素質教育與日常幼兒教育融合起來。結合幼兒教育的特點與幼兒思維的特點，在幼兒心理素質教育中主要采用以下策略。

（一）感知體驗

活動是幼兒主要的學習方式。在幼兒動手操作時，要引導幼兒主動地感知體驗。引導感知體驗非常重要的一個方法是移情，移情是對他人感情的一種理智上或觀念上的把握以及對另一個人的情緒體驗的一種替代性感情反應。移情在幼兒社會適應性發展方面具有重要作用，是親社會行為形成的重要因素，通過移情訓練，讓幼兒學會移情換位思考，能夠從不同角度體會別人的情緒體驗，對幼兒的社會適應性、交往能力和環境適應能力的發展有重要意義。角色扮演是移情訓練中最常用的一個策略。幼兒通過扮演某個重要角色（比如醫生、老師等），鼓勵幼兒自由抒發活動過程中對角色的理解以及角色體驗的感受。角色扮演強調參與過程中幼兒感受角色的內心活動和情感體驗。角色扮演有助于幼兒形成角色間社會關系認知的形成，使幼兒能夠更好地理解他人及不同角色間的社會關系，有利于幼兒形成良好的、基礎的心理品質，特別是在理解能力、語言表達能力、思維能力、想象力、自我意識、社會交往能力、責任心、同情心等方面。

（二）認知沖突

幼兒心理素質的發展是已有的心理素質結構與外部環境刺激發生沖突后產生新結構的過程。心理素質的發展是以心理發展為基礎的，心理的發展又是建立在認知發展基礎上的，因此心理素質結構沖突也依賴于認知沖突的發生。認知沖突是認知心理學派的創始人皮亞杰提出的，他認為當兒童原有的認知結構在接受新知識或新刺激時，不能用原有認知結構同化時，或者不符合其原有認知結構時，就會產生認知上的矛盾和沖突，并稱之為認知沖突。為了解決這種認知沖突，兒童需要調節原有認知結構或對新知識做出調整，從而建立新的認知結構，達到新的平衡，這就是兒童心理發展的動力。認知沖突來源于行為結果的反饋或行為實際結果與結果預期之間的沖突。在實際運用中，教師要結合實際情況，既要保證幼兒在活動中有主動探索、解決問題的機會，也要在遇到困難時適當地給予幼兒引導和干預，使幼兒不至于因為難度過大而失去興趣和欲望。

（三）家園共育

家庭教育也是幼兒教育的重要組成部分，父母是幼兒的第一任教師，幼兒一出生就受到來自父母和家庭環境的影響，幼兒最初的心理品質的形成，特別是有關社會適應性方面很大程度上受父母、家庭結構、家庭環境和家庭關系的影響。父母的榜樣作用和良好的家庭氛圍，以及家庭成員關系融洽有利于兒童安全感和歸屬感的形成，并由此衍生出獨立性、自信心、自尊心、愉悅感及語言表達能力、理解能力、情感表達能力、社會交往能力等重要的心理品質。相反，如果父母沒能起到好的模范作用或幼兒長時間處于緊張的家庭氛圍和家庭關系中，幼兒就極有可能形成一系列負面的心理品質，例如孤僻、自卑、焦慮、緊張、冷淡、排斥、易暴躁，甚至暴力傾向等。因此，幼兒心理素質教育不僅是幼兒園的教育，家庭教育同樣需要受到重視，只有家園協作，達到家園和諧一致，產生教育合力，幼兒心理素質教育才會最有效。

三、結束語

當今社會，世界各國都在關心人的心理健康問題，健康已經不僅代表身體上無病無災，更要求人們的心理健康。幼兒時期正是處于心理發展和成長的關鍵時刻，具有無限的潛力和可塑性，但同時也具有不可控性，由于幼兒在這個時期心里極其不成熟、自我控制水平較低，極其容易被外界因素中的不良因素所誤導，導致錯失培養正確價值觀的最佳時期。因此，幼兒時期的心理健康教育是刻不容緩的。總之，在兒童心理健康教學過程中，教師需要講究一定的策略，找出問題，分析問題產生的原因，最后進行有針對性的引導和教育，與家長攜手共同引導，讓孩子在家校雙方的呵護下茁壯成長。

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