繪畫在幼兒園整合課程中的應(yīng)用

李丹

摘?要：在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重各個領(lǐng)域之間和目標(biāo)之間的相互滲透和整合，才能讓幼兒的身心健康得到全面的發(fā)展。在幼兒園開展藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫教育教學(xué)，與其他領(lǐng)域也會有各種各樣的聯(lián)系。通過整合課程可以讓幼兒更全面地對接觸的新鮮事物有更深入的了解和不同的見解。

關(guān)鍵詞：繪畫;整合課程;應(yīng)用

繪畫是藝術(shù)領(lǐng)域中的一種表現(xiàn)方式，又叫做視覺藝術(shù)、造型藝術(shù)和空間藝術(shù)，也是美術(shù)中最為常見的形式，例如中國畫、油畫、素描、卡通畫、水彩畫等。幼兒在繪畫過程中，需要利用各種不同的繪畫材料，使繪畫作品呈現(xiàn)出靜止、平面的直觀效果。幼兒通過自己對周圍的各種事物仔細(xì)觀察和認(rèn)知感受，用自己已經(jīng)掌握的線條和涂鴉等方式表達(dá)自己的所思所想。幼兒園的繪畫活動涵蓋了多定義且復(fù)雜的概念，教師通過幼兒的繪畫作品更可以看出幼兒在近期出現(xiàn)的心理變化，給與及時正確的引導(dǎo)。在國家教育改革中強調(diào)，要讓幼兒園開展五大領(lǐng)域的課程都要互相融合。將繪畫活動應(yīng)用在整合課程中，才能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的好奇心，讓幼兒對所學(xué)習(xí)的知識點能有更全面的了解，豐富自己的實踐經(jīng)驗，由此有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。

一、整合課程繪畫活動目標(biāo)的評價

繪畫活動的目標(biāo)設(shè)定需要對幼兒有針對性開展活動、選擇活動，使需要參照活動的目標(biāo)與幼兒年齡特點和社會經(jīng)驗相吻合。活動的開展要建立在幼兒的興趣上，依據(jù)幼兒的已具備的經(jīng)驗，預(yù)設(shè)活動的問題和關(guān)鍵點。教育教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)幼兒閃光點，及時鼓勵引導(dǎo)幼兒提高活動中的教學(xué)水平。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)在各個領(lǐng)域中，所有事物都是相互聯(lián)系并相互影響的，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并運用繪畫的方式在各個領(lǐng)域活動中開展活動。例如“浮和沉”為主題的活動，活動前教師通過布置水果環(huán)境，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。活動過程中請幼兒猜想、觀察和實踐為切入點，通過自己動手實踐操作了解其中包含的科學(xué)實驗結(jié)論。由原來的科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成為藝術(shù)繪畫目標(biāo)，通過繪畫幼兒可以更直觀的感受水果的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和色彩，同時也可以成為語言活動目標(biāo)，通過對水果的了解創(chuàng)編與水果相結(jié)合的兒歌。利用各個領(lǐng)域知識點的結(jié)合，能更確切了解幼兒的興趣、認(rèn)知和心理活動。

二、整合課程繪畫活動過程的評價

幼兒的繪畫課程要切合實際生活經(jīng)驗，整合課程則是將健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域緊密聯(lián)系在一起。教師在繪畫活動中要豐富幼兒的社會經(jīng)驗和情感經(jīng)驗，所以在活動過程中就要引導(dǎo)幼兒對新的事物進(jìn)一步了解和觀察。通過幼兒自己的感觸，利用線條涂鴉等方法展現(xiàn)自己感受，教師通過觀察從而更深入地進(jìn)行與其他領(lǐng)域教育的相結(jié)合，因此也能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和效率。例如《海洋世界》這一活動，由幼兒在戶外游戲中共同討論并結(jié)合實際生活開展的活動。教學(xué)活動中學(xué)生通過興趣觀察積累社會經(jīng)驗，加深對海洋世界的認(rèn)知和了解，運用自己已經(jīng)對海洋的了解進(jìn)行繪畫活動。同時開展科學(xué)領(lǐng)域的海洋科學(xué)小實驗和關(guān)于語言領(lǐng)域的海洋童謠等，讓幼兒在感興趣的氛圍中，教師引導(dǎo)幼兒共同探討課程活動中五大領(lǐng)域所關(guān)聯(lián)的共同點將課程進(jìn)行整合。

三、繪畫在整合課程中實施的評價

在課程的教育教學(xué)活動中，首先教師要明確活動目標(biāo)并做好課程目標(biāo)的整合，按照所設(shè)定的目標(biāo)開展相關(guān)活動。活動中能及時發(fā)現(xiàn)幼兒的變化，并做出相應(yīng)的引導(dǎo)，或?qū)⒄n程做合理的調(diào)整，利用周圍的環(huán)境變化營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。注重活動中各個領(lǐng)域教學(xué)的巧妙結(jié)合，滲透多方面的教育，發(fā)揮幼兒在教教學(xué)活動中的主體性和參與性。例如在整合活動中開展的《各種各樣的豆子》課上只是認(rèn)識各種豆子的名稱，幼兒的參與度不高。教師可以利用活動室中的區(qū)角，設(shè)置豆子的材料補充，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)各種豆子不同的形狀顏色和營養(yǎng)價值。在圖書角投放有關(guān)豆子的繪本圖書，提高幼兒對種子概念的理解。在科學(xué)區(qū)投放各種實物豆子和豆子生長過程圖片，讓幼兒理解豆子的生長需求。在美工區(qū)投放豆子，讓幼兒結(jié)合區(qū)角材料制作關(guān)于豆子的作品，提高幼兒的動手實踐能力等。能夠讓幼兒通過觀察、操作，和同伴互相交流提高生活經(jīng)驗，同時也給予了幼兒滿足感和成就感，樹立了一定的自信心。

四、繪畫在整合課程中的效果評價

在教育教學(xué)活動中，教師不僅要緊緊圍繞目標(biāo)開展相關(guān)活動，更要以幼兒的參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及教學(xué)質(zhì)量作為教育教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。重點是幼兒能主動參與課程活動，將幼兒作為主體進(jìn)行評價。其實在生活中存在著很多關(guān)于繪畫的素材，作為幼兒教師更應(yīng)該將繪畫活動進(jìn)行整合呈現(xiàn)給幼兒，豐富幼兒的認(rèn)知，讓幼兒用自己的方法去感知事物的美好。

因此，在倡導(dǎo)教育改革整合課程的今天，作為幼兒園教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，放開對單個學(xué)習(xí)科目的束縛，在教育教學(xué)活動中利用整合的方式，將繪畫與各個領(lǐng)域的知識點相融合，充分體現(xiàn)繪畫教育的價值，調(diào)動幼兒對各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)積極性，不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率，還提高了教師的教學(xué)水平。

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