家園合作促進幼兒良好盥洗習慣養成的實踐研究

張希然

摘?要：勤洗漱能極大地減少疾病的傳播和感染，良好盥洗習慣對孩子的健康成長益處多多。“少成若天性，習慣成自然”，學前階段的習慣培養能夠起到事半功倍的效果。家庭和幼兒園是幼兒生活的主要場所，幫助幼兒養成良好盥洗習慣需要老師和家長同時努力。本文結合筆者工作經驗，對當前幼兒盥洗習慣情況進行分析，然后結合幼兒特點，開展了幼兒良好盥洗習慣養成實踐探究，家園要統一觀念，形成教育合力，為幼兒創設良好的盥洗環境，采用多元化方法來開展教育，發揮家長、老師的榜樣作用等，以此來促進幼兒良好盥洗習慣的養成。

關鍵詞：家園合作;盥洗習慣;養成策略

一、幼兒生活禮儀概念界定

幼兒生活禮儀是幼兒禮儀教育的重要組成部分，幼兒生活禮儀主要指的是幼兒園一日生活各個環節中存在的禮儀規范，具體包括問候禮儀，洗手、如廁、喝水禮儀，用餐禮儀，睡眠禮儀，穿脫衣禮儀以及道別禮儀等。盥洗禮儀是幼兒生活禮儀之一，良好盥洗習慣有利于促進幼兒的健康發展。

二、幼兒盥洗習慣養成情況

（一）幼兒盥洗習慣養成現狀

當前幼兒洗手不認真行為主要有以下幾點：第一，洗手過程中一直在玩水而不認真的進行洗手;第二，部分幼兒已經完成洗手之后，還會亂碰。在老師的監督下，絕大部分幼兒能夠按照要求進行洗手，但是一旦離開了老師的視線，幼兒洗手則十分馬虎，往往簡單沖洗一下即可。另外了解幼兒在家的刷牙、洗臉、洗腳、洗澡等的表現。據家長反映，當前多數幼兒在家長的監督下，能夠每天刷牙、洗臉，但是當孩子玩累時、離開了家長的監督時，習慣實施情況不佳。

（二）家園合作的必要性

筆者在工作中了解到，有的幼兒在幼兒園表現很好，在家中卻狀況百出。在對家長的訪談中，有的家長并不注重盥洗習慣，因此老師費勁千辛萬苦的努力幫助幼兒養成的盥洗行為習慣，往往會在一個周末就前功盡棄。再者就是由于家長與老師之間缺乏交流溝通，家長在家中的要求和老師在園中的要求不一致，使得幼兒不知道怎么辦才好，也嚴重影響了幼兒盥洗行為習慣的養成。家庭和幼兒園是幼兒生活的主要場所，因此老師和家長應該加強合作，做到教育觀念統一，共同來改善幼兒的盥洗行為。

三、家園合作促進幼兒良好盥洗習慣養成的實踐策略

（一）利用網絡構建家園溝通渠道

家園的良好合作需要完善溝通渠道。除了家長進園、家長會、老師家訪等交流形式，更要借助信息技術實現交流的即時性。家園交流和溝通中善于利用微信、qq、微博等網上交流平臺，及時、準確地向對方傳遞雙方在幼兒盥洗習慣養成教育的觀念，并定期就幼兒的表現進行交流和溝通，從而實現教育一致。

（二）有針對性地進行盥洗集體教學活動

幼兒盥洗習慣養成過程中，老師要有針對性地開展教學活動，明確其教育目標，同時教導孩子正確的盥洗方法，同時提升幼兒對于養成良好盥洗習慣重要性的認知。老師可以結合幼兒的認知特點，逐步幫助幼兒養成良好的盥洗習慣，如，小班幼兒自主性和主動性處于發展起點，老師可以帶領幼兒了解盥洗室的環境，讓幼兒逐步學會自己洗手、自己上廁所。

（三）創設良好的盥洗環境

環境是無形的老師，能夠給予幼兒有效的提示。為培養幼兒良好盥洗習慣的養成，家校合作為幼兒創設良好的盥洗環境。為養成幼兒餐前便后洗手的好習慣，老師和家長在設置洗手盆的高度時要依據幼兒的身高進行，洗手盆的位置設置在幼兒能夠到達的地方，再者就是要為幼兒提供干凈、整潔的進餐環境，從而幫助幼兒養成清潔用餐的理念，幼兒自己就會逐漸養成飯前便后洗手的好習慣。在洗手盆周圍可以通過圖片示例來幫助幼兒養成正確的洗手方法，如，可以在洗手臺前張貼洗手步驟的圖片，以時刻提醒幼兒正確的洗手方法。

（四）發揮老師和家長的榜樣作用

幼兒學習和模仿能力較強，老師、家長是幼兒模仿的主要對象。因而，家長、老師的日常行為習慣會在潛移默化中對幼兒產生影響。幼兒園教育中，老師要善于把握教育契機，善于抓住一切機會為幼兒做好行為示范。家長在家庭生活中要發揮其模范帶頭作用。幼兒其自我控制能力較差，行為養成過程中，初期幼兒感覺新鮮，但是往往堅持不了多久，為此，家長要發揮其監督作用，提醒幼兒，并且以自身的行為來影響幼兒。家園合作形成教育合力，持之以恒給予幼兒正面的引導，孩子就會養成良好的盥洗習慣。

（五）行為強化

幼兒良好盥洗行為的養成需要一個長期過程，老師和家長一定要保持耐心，不要急于求成，也不要對幼兒過于的苛責。幼兒的學習能力、自我控制較差，在養成盥洗行為習慣的過程中可能需要老師、家長多次強調和督促，因此老師、家長要增強自己的自制力，為幼兒樹立良好的榜樣。另外，對于幼兒盥洗過程中的良好表現，老師和家長要及時給予其肯定和鼓勵，以起到正面強化的作用，例如，對于洗手表現較好的幼兒可以給予小紅花獎勵;幼兒在家庭中盥洗方面表現較好，家長可以給予幼兒擁抱等表示肯定，讓幼兒能夠獲得成就感。

（六）開展多樣化幼兒盥洗行為教育活動

幼兒階段概念理解能力較差，其思維方式仍舊以直觀圖像為主，他們喜歡五顏六色的顏色和生動自然的學習。因此，老師在對幼兒進行盥洗行為教育時可以通過游戲和生活化的活動進行。例如，老師可以借助多媒體工具播放關于細菌的圖片或者是視頻，讓孩子們認識到看起來白白凈凈的手也可能存在著細菌，在無形之中促使幼兒養成良好的盥洗習慣。兒歌多歌詞簡單，韻律明快，老師可以將洗手順序、洗手方法等匯編成兒歌，用兒歌來激發幼兒的盥洗興趣，如，自來水，清又清，小朋友，講衛生，伸出小手洗一洗，看誰洗得最干凈。

四、結束語

良好的盥洗習慣是幼兒身心健康發展的基礎。良好盥洗行為習慣的養成需要老師和家長的積極參與，老師和家長要正確認識幼兒良好盥洗行為習慣對于幼兒發展的意義，給予幼兒積極的引導，要加強交流合作，統一觀念、統一要求、統一內容，從而幫助幼兒養成良好的盥洗行為習慣。

參考文獻：

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