論情境教學法在小學英語教學實踐中的運用

劉瑞路

摘?要：近年來，隨著素質教育的不斷深入，小學課程改革也在不斷進行，英語教育的新模式走進人們的視野，英語越來越受到人們的重視。然而，傳統的英語教學模式已經難以滿足現在社會對于小學教育的要求，所以，英語的教學模式也在不斷地更新、變革，以便適用于當代小學生的學習模式[1]。所以小學英語情景教學可以作為一種有效的新型教學模式，幫助小學生解決當前英語學習過程中的問題。本文將針對“情景教學法”進行分析，并總結出其特點以及優點，為小學英語教育中運用情景教學的實踐提出一些建議。

關鍵詞：小學英語;情景教學法;教學實踐;英語

為了滿足小學英語教育的訴求以及適應小學生學習模式，“情景體驗式教學模式”被提出并進入人們的視野。因為小學生在小學時學好英語很重要，并且可以為將來中學、大學甚至更深遠的學習打下良好的基礎，所以小學英語教育的重要性可想而知。而英語作為另一種語言，對于小學生來說，理解以及記憶起來有一定的困難，所以通過“情景教學法”可以幫助小學生理解英語的情景，更有利于記憶以及更深層次的學習，還可以提升小學生的綜合學習素養。本文將針對英語情景教學對小學英語教學的實踐以及運用做出分析。

一、“情景教學法”的概念

“情景教學法”需要教師對小學生的個性以及特點等進行分析，再根據特點設定特定的環境、背景，可以采用圖片或者故事體現情景，直觀再現課文中的場景，加強老師與學生在課堂上的互動以及情感信息的交流，從而增加小學生對于英語的認知，完成教學任務，達成教學目的。此外，“情景教學法”既可以幫助小學生理解英語，完成學習目標，也可以幫助教師更好地了解學生的需求以及學習狀態，提高英語的學習效率。

二、情景教學法在現階段的困境

（一）教師實施情境教學法有阻礙

在傳統的英語教學過程中，都是由教師進行課堂講解，學生坐在臺下聽講。在這種傳統的講解英語課堂上，小學生在進行英語學習時較為被動，在課堂上練習英語的時間也少。然而由于學校以及學生對于英語情景教學的不重視，導致英語課程時間少，教師進行情景教學法的課程時間遠遠不夠，導致英語課堂的教學效率降低，學生的學習進度也會因此受到影響。教師難以通過情景教學法完成既定的教學目標，從而不得不放棄進行情景教學法的實施。

（二）教師進行情景教學法的手段單一

目前還是由部分英語教師在英語課堂上選用傳統的英語教學模式進行課堂教學活動，對于創新課堂教學模式以及引入新方法有一定的成見，導致英語課堂教學活動單一，缺少情境教學法的運用，導致學生對于英語課堂的學習參與度降低。

（三）對于情境教學法紙上談兵

有部分教師在進行課堂教學時，對于情景教學法的運用只是蜻蜓點水，不會深入探討情境教學法的運用方法以及優勢，例如在進行英語單詞的講解時只是對詞義進行簡單概括，并不會對單詞進行擴展講解[2]。長此以往會使小學生對于英語情景式教學失去希望，甚至失去學習英語的興趣。

三、情境教學法有效運用于小學英語課堂的策略

（一）與生活實際相結合

在小學英語的教學中，教師要注重有目的性的情景教學，要將生活實際與情景教學相融合，在進行課前準備時要多選擇與小學生生活相關的英語內容設立特定情景。例如教學五年級下“My favorite season”時，可以讓學生們根據自己的生活常識，對于自己最喜歡的季節做出總結，并上臺演講，例如，春天給人們的感覺是什么樣的，例如到處都是生機勃勃的景象等等?？梢酝ㄟ^描述“birds”，“trees”等來表達自己對春天的喜愛。此外在進行問答教學時，也可以將情景引入對話。例如，當今天正好有一位同學過生日，教師就可以提問班級學生“今天有同學過生日，我們應該說什么呢？”這時學生們就會回答“Happy birthday to you！”教師再引導小壽星回答“thank you，I am so happy！”這時同學們可以再次回答“Youre welcome！”通過生日情景的對話，學生不僅學會了禮節、禮貌還可以鍛煉英語口語能力，有助于小學生的綜合素質的提高。

（二）運用肢體動作

在語言學習當中，肢體語言運用得當也可以幫助快小學生速掌握英語學習的要點，并且肢體語言也是師生交流的另一種方式。教師可以在進行情景教學的過程中，加入肢體語言來豐富情景教學的運用。例如在教學動物的英語單詞時，教師可以邊念單詞邊模仿這個動物的形態，學生可以根據教師模仿的動作猜測這個動物，通過這樣有趣的教學方法，可以幫助學生加深這個單詞的記憶。

總而言之，傳統的英語教學模式已經不再適應當前的教學需要，教師們應該選擇更合適的教學模式來促進小學英語教學的發展[3]。而“情景體驗式教學模式”就更符合當代的教學需要以及小學生們的學習模式，通過這種情景設計，能夠提升小學生的學習興趣，課堂教學參與度，學習積極性，可以拓展學生的思維，提升自信心等等。通過簡單的設計，教師們可以將教學資源實現最大化。

參考文獻：

[1]尹玉菇. 試論小學英語教學中情境教學法的應用[J]. 新校園：中旬刊，2018（11）：32-33.

[2]高紅艷. 小學英語教學應用“情景體驗式教學模式”的分析[J]. 校園英語，2019（11）：114-114.

[3]彭思俠. 淺談故事情境教學法在小學英語教學中的實踐應用[J]. 中華少年，2018（8）：71-71.