淺談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)實踐策略

許鳳霞

摘?要：在新課改背景下，小學(xué)語文在基礎(chǔ)教育中一門極為重要的學(xué)科，而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要內(nèi)容。所以小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)掌握學(xué)生的閱讀能力，并不斷制定完善的閱讀策略，以確保課堂教學(xué)效率。通過進一步的實踐分析，在有效的閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用科學(xué)合理的多樣化教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。本文主要就小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的實踐策略進行深入的探討，旨在不斷提高小學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實踐策略

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生充分閱讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，并在讀中受到情感的熏陶。”俗話說：“書讀百遍，其義自見。”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和課文之間對話的過程。這是培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣的重要階段。特別是在小學(xué)閱讀教學(xué)中，閱讀應(yīng)以讀為主，教師應(yīng)通過各種方式加以輔助，應(yīng)以“讀”為主導(dǎo)加以鍛煉。這種觀點要求我們必須在課堂上促進小學(xué)生的閱讀教學(xué)的開展。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)過程中非常重要。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生可以有效地提高他們的語言理解能力，增強對相關(guān)內(nèi)容的理解，加深自己的思維，豐富自己的情感。良好的閱讀能力可以有效地幫助學(xué)生提高語文水平，也可以提高學(xué)生對事物的分析能力。在學(xué)習(xí)過程中，閱讀可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容[1]。在閱讀過程中，學(xué)生可以更好地理解作者內(nèi)心所蘊含的情感以及描述事物的發(fā)展過程。這樣他們才能更好地感受到文章的內(nèi)容和情感。此外，通過閱讀，學(xué)生可以更好地積累語言。在閱讀過程中，學(xué)生可以掌握文章中語言描述的內(nèi)容，從而在閱讀過程中更好地提高自己的語言表達能力，豐富自己的文字運用能力。學(xué)生可以根據(jù)作者的創(chuàng)作思路提高自己的寫作能力，豐富寫作思想和框架，從而更好地提高自己的語文水平。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)的實踐策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

語文的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須經(jīng)歷感知，理解和發(fā)散思維的三個階段。在感知階段，即學(xué)生首次閱讀課文的階段，學(xué)生僅了解了課文的字面意思，并不了解課文到底說了什么。在理解階段，學(xué)生們閱讀了很多遍課文，反復(fù)地理解了上下文后，開始理解課文的寫作意圖，并且對整體上下文有了新的認識。在發(fā)散思維階段，學(xué)生開始與作者在理解水平上進行思考，試圖通過發(fā)散思維來理解作者的內(nèi)在情感，并將探究的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自己的知識和能力[2]。這個三階段的閱讀教學(xué)是從整體到部分再到整體的，遵循整體性原則。從閱讀全文到理解上下文上下文再到理解全文的中心思想這三個階段，使學(xué)生可以更好地理解課本，養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，以提高學(xué)習(xí)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師選擇逐字分析和理解文本中的每個句子，以使學(xué)生能夠深刻理解文本的內(nèi)容并掌握作者的情感。實際上，這種教學(xué)理解是不科學(xué)的。這種固有的模式教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生的語文想象力和創(chuàng)造力，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，反而降低了閱讀教學(xué)的效率。在新課程改革下提出的閱讀教學(xué)，體現(xiàn)了允許學(xué)生選擇自己的閱讀方法，增強學(xué)習(xí)興趣并愛上閱讀{3]。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)能夠積極采用多種閱讀教學(xué)方法，例如按角色閱讀、大聲朗讀、齊聲朗讀、充滿情感等，試圖使學(xué)生在閱讀中更加快樂，從而激發(fā)閱讀的興趣，進一步提高學(xué)生的理解能力。

（三）拓展課外閱讀，積累閱讀量

學(xué)習(xí)語文需要不斷的積累。老師在教材中和課堂上講授的知識是有限的。為了很好地學(xué)習(xí)語文，很多閱讀是必不可少的。小學(xué)生喜歡新奇和有趣的事物，可讓小學(xué)生在課外閱讀一些經(jīng)典的故事的讀物，以提高他們的閱讀量[4]。還可以向?qū)W生提供此建議，以任務(wù)形式安排他們下課后閱讀，或在教室里進行專項的教學(xué)，抓住學(xué)生的喜好并吸引他們的眼球。對學(xué)生的語言和行為鼓勵也是必不可少的。鼓勵是看不見的精神支柱，以老師的鼓勵為動力，拓展課外閱讀是一種有效的提高學(xué)生閱讀水平的方法。

結(jié)語

閱讀是語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的重要手段。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容探索和學(xué)習(xí)語文課本，營造良好的教學(xué)環(huán)境，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，教師應(yīng)幫助學(xué)生在日常教學(xué)中樹立正確的價值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不斷創(chuàng)新和完善閱讀教學(xué)。在閱讀的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生優(yōu)秀的祖國文字文化，營造良好的文化氛圍，真正做到符合新課改對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的要求。

參考文獻：

[1]池灺.微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2020（11）：78.

[2]胡寶娟.合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].名師在線，2020（10）：71-72.

[3]王瑞青.淺論小學(xué)語文閱讀課目標(biāo)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020（12）：144-145.

[4]朱玉君.情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用的策略[J].學(xué)周刊，2020（11）：143-144.