論多媒體技術(shù)在高中生物課堂中的應(yīng)用分析

李彥豹

摘?要：隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的高度重視和大力支持，課堂上的教育資源變得豐富了許多，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的時(shí)代下，多媒體技術(shù)可以說成為了教師得力的教學(xué)輔助工具。因此，作為一名高中生物教師，我們要及時(shí)更新自身的教育理念，拿出主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，思考多媒體技術(shù)和生物教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以多媒體技術(shù)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高高中生物課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中生物;應(yīng)用分析

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)時(shí)期，無論是課堂上的教育資源，還是教師的教學(xué)思想都是比較落后的，所以不少教師在課堂上采用的教學(xué)方法都被學(xué)生認(rèn)為是單調(diào)的、乏味的，甚至于讓一些學(xué)習(xí)興趣濃度本來就不大的學(xué)生徹底喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為一名新時(shí)代下的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)了解在新時(shí)期的教育環(huán)境下，教育資源隨著時(shí)代的發(fā)展得到了極大程度上的豐富，教育思想也該在新課改教育理念的指導(dǎo)之下做出相應(yīng)的更新，如此一來優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效自然指日可待，學(xué)生的未來更是非常可期。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體技術(shù)在高中生物課堂中的應(yīng)用作以下幾方面分析：

一、利用多媒體技術(shù)引入直觀畫面

眾所周知，多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的視聽體驗(yàn)，通過刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)提升學(xué)生參與課堂的熱情，活躍學(xué)生的大腦思維。因此，作為一名高中生物教師，我們懂得利用多媒體技術(shù)引入直觀畫面，將學(xué)生吸引到課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健愤@一節(jié)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)播放了自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸三種跨膜運(yùn)輸?shù)膭?dòng)畫，讓學(xué)生帶著這三種動(dòng)畫的記憶閱讀了教材內(nèi)容。然后，我利用多媒體技術(shù)展示表格，為學(xué)生講述了這三種跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑纱颂岣吡藢W(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀的能力。之后，我通過為學(xué)生列舉逆濃度梯度跨膜運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象，播放相關(guān)的多媒體動(dòng)畫，講清了主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍罴疤攸c(diǎn)。最后，我讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)引入直觀畫面，吸引了學(xué)生的眼球，使學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而充分實(shí)現(xiàn)了高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)中的重中之重，但有一些教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，對(duì)實(shí)驗(yàn)部分教學(xué)內(nèi)容以“灌輸式”的教學(xué)策略行之，失去了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義，也加大了課堂的無趣性。因此，作為一名有豐富教育資源可以利用的高中生物教師，我們要善于利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在節(jié)約課堂時(shí)間的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)情境更好地理解理論知識(shí)，從而完成構(gòu)建高中生物高效課堂的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《遺傳信息的攜帶者──核酸》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生提問道：“生命活動(dòng)的承擔(dān)者是什么？DNA是什么？為什么DNA能成為案件偵查和親子鑒定中的重要證據(jù)呢？”由此激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。然后，我利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察了DNA和RNA在細(xì)胞中的分布，讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的原理和步驟。之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出了解釋，使學(xué)生知道了核酸在細(xì)胞中是如何分布的，幫助學(xué)生了解了核酸的結(jié)構(gòu)和功能。最后，我做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，節(jié)約了課堂時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生有了對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的充分理解，切實(shí)完成了高中生物高效課堂的構(gòu)建。

三、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

在有限的課堂時(shí)間內(nèi)突破教學(xué)難點(diǎn)一直以來都是令教師頭疼的問題，但是隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)難點(diǎn)是可以被簡(jiǎn)易化的。因此，作為一名高中生物教師，我們要勤于思考解決教學(xué)難點(diǎn)的方式，進(jìn)而利用多媒體技術(shù)將其突破，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心，實(shí)現(xiàn)綻放高中生物精彩課堂的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《細(xì)胞的增殖》這一節(jié)時(shí)，首先，我通過將多媒體技術(shù)與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解了真核細(xì)胞增值的方式及意義，使學(xué)生懂得了細(xì)胞周期的概念。然后，我用吹塑板做成細(xì)胞和染色體模型，邊講解邊在黑板粘貼有絲分裂時(shí)的各時(shí)期的剪貼圖，又運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)了動(dòng)態(tài)植物細(xì)胞有絲分裂的過程，使學(xué)生有了準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段重要特征的能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了有絲分裂的過程、特征和意義，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)了學(xué)生辯證的唯物主義世界觀，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，充分實(shí)現(xiàn)了高中生物課堂的精彩綻放。

總而言之，多媒體技術(shù)能夠增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)工具。因此，作為一名高中生物教師，我們要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法的思想，利用多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，從而使學(xué)生在生物課堂中可以得到全面的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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