基于崗位能力培養的<<外貿單證實務>>教學設計

梁靖怡

摘要：外貿單證實務是國際經濟與貿易專業的一門專業主干課程，其實踐性、技術性、操作性都非常強，主要圍繞進出口貿易的業務流程講授外貿單證的填制方法。本文在分析外貿單證實務的課程特點、教學目標、具體學情、教學重難點的基礎上。以制作開證申請書為例，探討了外貿單證實務課程的教學設計思路和具體的教學過程，通過多種教學方法的有機結合，力求使學生掌握各種外貿單據的填制，達到完整、正確、精美的要求，從而成為既有理論基礎又有操作能力的實踐型人才。

關鍵詞：外貿單證實務;開證申請書;教學設計

1.外貿單證實務課程特點

外貿單證實務是一門實踐性、應用性很強的外貿職業技能課，同時又具有一定的綜合性，涉及到國際貿易、國際貿易實務等課程的綜合運用，是國際貿易專業的主干課程，也是從事外貿工作人員必修的一門專業課程。本課程以國際貿易單證的流轉程序為主線，培養學生熟練掌握國際貿易進出口業務過程中各種單證的閱讀、審核、繕制技能，以及在實際，力求進出口業務各環節中熟練應用各種單證的能力。本課程以“中國對外貿易概論”的學習為基礎，同時與“國際貿易實務”這門課程相銜接，堅持理論聯系實際，綜合大量的單證理論和技能實訓項目，以強化學生單證業務操作技能，為學生將來從事進出口貿易相關工作打下堅實的知識和技能基礎。

2. 《外貿單證實務》教學設計思路

2.1明確教學目標

以制作開證申請書為例，培養學生外貿單證員相關崗位能力為目標，將教學目標做以下三方面分解：

（1）知識目標：通過本單元課程的學習，學生能夠闡明開證申請書的含義、作用，熟悉開證申請書的內容，背誦開證申請書內容中的主要英文單詞。

（2）能力目標：能夠準確地閱讀開證申請書的主要內容，能夠在所給銷售合同的范例中找出有關國際貨款支付的條款并詳細解析，根據所給的合同資料查找開證申請書填制錯誤以及繕制開證申請書。

（3）素質目標：使學生在進出口業務中，既能正確貫徹我國對外貿易的方針政策和經營意圖，確保最佳經濟效益，又能按國際規范辦理國際貿易單證業務。

2.2 學情分析

以18級國際經濟與貿易本科01班為例，本課程的授課地點在學校中心機房，教學對象正處于大二下學期。該班整體學習氛圍良好，學生在大二上期已完成系統的國際貿易理論與實務課程的學習，本學期前面章節又學習了進出口合同的擬定及審核，積累了一定的外貿單證制作經驗。因此，關于開證申請書項目的教學，可以適當加快教授和示范的速度，特別是在合同中已出現過的欄目內容，可啟發學生回顧，由學生來完成講解。

2.3 把握教學重難點

教學重點：根據外銷合同中的相關信息制作開證申請書。

教學難點：開證申請書中兌付條款、匯票條款的理解和填寫。

2.4 多種教學方法相融合

外貿單證實務的教學側重于培養學生實際的單據閱讀和填制能力，故需要將任務驅動法、雙語教學法、案例教學法、角色扮演法以及項目教學法貫穿至外貿操作流程始終。不過，不同的單據項目在教學方法的運用上也有所不同，在開證申請書項目教學上，我們還需要將討論法、演示法、糾錯法有機結合起來。

為了幫助學生熟練地掌握國際貿易單證填制操作技能，在教學過程中應當將多種教學方法融合運用。

3.單元教學設計及教學過程（2學時）

3.1單元教學設計

（1）回顧：回顧上次課的重點內容，在此基礎上引出本節課程的主要內容。要學生明確開證申請書在信用證結算業務中的作用地位，開證申請書具備約束申請人和開證銀行的法律效力，它的填制以合同條款為依據，其內容為銀行開立信用證提供了參考和核對依據。

（2）講授：講授主要以信用證申請書的含義、性質、特征和條款內容等專業知識為主導，其中在介紹信用證申請書的條款內容是，可以結合實際工作中的單據樣本進行展示和對比。

（3）導入案例：本單元教學設計選用的案例跟前一章節的案例應該具有連貫性，讓學生充分體會外貿單證“單單相符、單證相符、單同相符”的制單原則，因為是導入案例，在案例難度把控上也要深淺適當。具體案例內容如下：我國上海某出口公司ABC TRADE CO.向日本大阪（OSAKA）XYZ TRADE CO.磋商出口飼料蠶豆，雙方達成的主要交易條件并就10000公噸的蠶豆簽訂了外銷合同確認書，進口方履行合同的第一步就是向銀行申請開證，請以進口公司單證業務員的身份，填寫開證申請書。

（4）制單實踐：圍繞外貿單證員職業崗位的實際需求，設計項目活動載體。在具體操作過程中，信用證類型、信用證當事人等欄目內容與前面章節所學合同的填制及其相似，學生有一定的制單經驗，由學生獨立填制即可。關于單證要求兌付要求附加條款等內容，具有一定的難度，應當由教師講解操作演示，再由學生填制。制單過程中可綜合糾錯法、小組討論法等多種方式相結合，加深學生對單據填制的認知和理解。

（5）延伸訓練：由于信用證的內容是依據開證申請書填寫的，因此，在完成開證申請書的學習后，學生普遍對信用證的內容掌握得也比較清楚了，因此，延伸訓練環節可安排學生在模擬系統中自行完成開立信用證的任務，操作過程以學生獨立操作為主，允許小組相互討論交換意見，教師隨堂巡視隨機提問，必要時可做適當的提示和輔導。工作任務完成后，隨機抽取幾位同學展示操作結果，分享填單經驗。

（6）總結及作業布置：總結本次課程的重點與難點，并布置教材課后相應的配套練習。

回顧 回顧上次課的重點內容，在此基礎上引出本節課程的主要內容 提問 教師提問

學生回答 5分鐘

講授 一、繕制開證申請書

1.開證申請書的正面內容

2.開證申請書的背面內容

二、進口人申請開立信用證時應注意的問題 講授 教師講授 15分鐘

導入

任務 導入相關案例，將本次課程內容與前一章節教學內容連貫起來 提問 教師提問

學生回答 5分鐘

制單

實踐 本次課程的相關任務分解如下：

任務1：在所給銷售合同的范例中找出有關國際貨款支付的條款并詳細解析

任務2：：根據合同內容準確地繕制開證申請書

任務3：根據所給的合同資料查找開證申請書填制錯誤 任務驅動法、雙語教學法、案例教學法、角色扮演法相融合 學生上機操作，發現問題、提出問題、師生共同探討解決辦法 30分鐘

延伸

訓練 學生自主完成開立信用證任務，完成后隨機抽同學展示操作結果，分享填單經驗。 討論法 學生獨立操作，教師適當輔導。 30分鐘

總結 總結本次課的重點難點，布置課下練習 講授法 教師講授為主 5分鐘

4 教學體會

外貿單證實務的教學，要求學生具備一定的英語水平和經貿英語基礎，由于學生的英語基礎參差不齊，對單證的閱讀和理解速度有很大差異，因此在教學推進上對教師而言有些難度。因此在今后的教學中考慮進行分組分層次教學，以小組為單位進行分組教學，對英語底子較好的小組多下達任務，可適當加大延伸拓展訓練環節的難度。對英語底子薄弱的小組，教師在巡視時多加以點撥和指導。

本文以制作開證申請書為例，討論了基于崗位能力培養的外貿單證實務教學單元設計的具體思路和教學過程，力求使學生通過本課程實驗環節的操作訓練，熟悉各種外貿單證的閱讀、檢查和填制方法，從而全面提升學生的單證實踐操作能力。

參考文獻：

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