互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略創(chuàng)新

樊紅梅

摘要：在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)得到了十分充分的發(fā)展，伴隨著它的發(fā)展，我們的教學(xué)也被賦予了新的意義和挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，大學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，不斷地創(chuàng)新目前的教育方式，利用好這一技術(shù)。本文將針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高職語(yǔ)文教學(xué)策略創(chuàng)新進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;大學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新策略

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的必要性

互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播的載體，信息資源十分豐富，這是當(dāng)今快節(jié)奏生活模式中不可或缺的條件。經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展和壯大，它已經(jīng)極大地影響了人們的生活，這正是由于人們信息意識(shí)的不斷提高，使得人們逐漸放棄了傳統(tǒng)的接收信息的方式。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)語(yǔ)文教師只有將教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)充分結(jié)合，才能為高職生提供大量的教學(xué)案例，達(dá)到教育與網(wǎng)絡(luò)同步的目的。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也為教育部門(mén)提供了更多的新型軟件，通過(guò)這些平臺(tái)，師生之間的交流互動(dòng)也變得便利了起來(lái)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍就變得輕松愉悅了起來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。網(wǎng)絡(luò)還可以幫助教師和學(xué)生更好更準(zhǔn)確的去找尋信息，幫助高職生更好的去接受這些知識(shí)。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新措施

（一）有效豐富教學(xué)內(nèi)容

高職語(yǔ)文教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行主題式的教學(xué)，也就是通過(guò)把每一個(gè)孤立的班級(jí)變成一個(gè)完整的課程體系，讓學(xué)生們?nèi)@一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間、連續(xù)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)可以建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上。在以前的教學(xué)中，教師在備課的時(shí)候通常都是借助圖書(shū)館內(nèi)的資料來(lái)作為參考，而現(xiàn)在不同了，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來(lái)越多的知識(shí)和資料都出現(xiàn)在了網(wǎng)絡(luò)上，我們可以輕而易舉地就查找到我們想要了解到的知識(shí)。

比如，教師在給學(xué)生們講解《秦腔》這篇文章的時(shí)候，如果只是通過(guò)講授教材中的內(nèi)容，他們很難理解這一知識(shí)以及這篇文章。可是有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生們找到有關(guān)秦腔的視頻或者相關(guān)資料，甚至可以采用多媒體為他們播放秦腔。這樣直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出了秦腔的魅力，學(xué)生們可以更加深刻的去感悟和理解這一文章。

（二）營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，越來(lái)越多的信息出現(xiàn)在我們的眼前，而且這些信息和知識(shí)也呈現(xiàn)出了一個(gè)多元化的特點(diǎn)，可是對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中卻變得越來(lái)越浮躁，不僅不主動(dòng)自主地去接受新知識(shí)，而且還喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。高職的語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段的時(shí)代特點(diǎn)，運(yùn)用新型的技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將枯燥無(wú)味的課堂變得輕松愉悅起來(lái)，要使大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容更加有趣，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。教師可以利用各種各樣的技術(shù)來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加有代入感，并且借助光，形狀、聲音和其他元素，在這樣的一個(gè)輕松愉悅的氛圍中來(lái)更好的指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ嵘Z(yǔ)文能力。

大學(xué)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科雖然相比起其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)，難度較小，而且它的很多知識(shí)都可以很輕松地掌握。但這也避免不了學(xué)生會(huì)對(duì)它產(chǎn)生厭學(xué)的心理，如果重復(fù)的學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科喪失興趣，所以教師要在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，來(lái)讓學(xué)生能更好的去學(xué)習(xí)。比如在《老人與海》的教學(xué)中，在讓學(xué)生感知課文后，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，在感知課文后，我問(wèn)：“老人與海”，老人上岸來(lái)看小男孩，他說(shuō)了什么？老人的性格會(huì)因?yàn)檫@次的捕捉而改變嗎？然后將學(xué)生分成四人一組進(jìn)行合作探究。在小組探索過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)氛圍也變得活躍輕松了起來(lái)。

（三）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)高職生社會(huì)實(shí)踐能力

學(xué)校可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在上面開(kāi)展一系列和語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的大賽，比如寫(xiě)作大賽、演講大賽、書(shū)法比賽、朗誦比賽等這些有意義的課外活動(dòng)，并且要要求每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到其中，把自己獨(dú)立創(chuàng)建的內(nèi)容以及書(shū)法內(nèi)容上傳在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。教師要有效的組織學(xué)生們?nèi)⑦@些內(nèi)容上傳，鼓勵(lì)學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中去更加全面的了解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，不斷的提高自己的語(yǔ)文綜合能力。對(duì)于一些課后活動(dòng)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與辯論比賽，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及結(jié)合評(píng)價(jià)他們的綜合語(yǔ)言能力，進(jìn)而不斷的來(lái)提升大學(xué)語(yǔ)文的全面性和創(chuàng)新性。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了培養(yǎng)方式應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師也應(yīng)該通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)高職生們的社會(huì)實(shí)踐能力。比如，《諫逐客書(shū)》這一篇文章，該文章立意高深，始終圍繞“大一統(tǒng)”的目標(biāo)，從秦王統(tǒng)一天下的高度立論，正反論證，利害并舉，說(shuō)明用客卿強(qiáng)國(guó)的重要性。對(duì)于我們現(xiàn)在的意義來(lái)說(shuō)，我們要重視人才在事業(yè)成敗中所起的作用，利用好人才及他們各自的才能。此外，教師必須尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況，實(shí)施個(gè)性化的課堂教學(xué)。這是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在具體的教學(xué)中，必須充分借助大數(shù)據(jù)的形式。大學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)中，大數(shù)據(jù)的本質(zhì)就是進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和處理，借助這一手段，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行分析，進(jìn)而實(shí)施有針對(duì)性的課堂教學(xué)，以全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以看到在當(dāng)今這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的要求。教育改革也在不斷的深入，不止是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更多的學(xué)科也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，教師要順應(yīng)當(dāng)前的趨勢(shì)，找尋出更加多樣化的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并且在網(wǎng)絡(luò)中開(kāi)發(fā)出來(lái)更好的教學(xué)資源，有效提升當(dāng)代高職生的語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹攜攜.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略創(chuàng)新探究[J].科教文匯（中旬刊），2019（11）：32-33.

[2]謝全玉.互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（05）：148-149.

[3]劉穎.走出認(rèn)識(shí)誤區(qū) 堅(jiān)守語(yǔ)文本位——關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)語(yǔ)文教育的思考[J].漢字文化，2017（15）：13-17.