基于思維導圖的小學道德與法治高效課堂的構建

葉文潔

摘?要：小學階段的學生思維模式還處于發育狀態，對于體系性知識內容都處于懵懂狀態，在體系性教育比較明顯的小學政治課程中尤其明顯。因此小學政治教師需要進行有效引導，利用思維導圖的形式分析、細化、總結課程的要點。以道德與法治內容為核心，思維導圖理論為基礎，引導學生提升學習系列，幫助學生更好地理解和記憶課本中的內容，培養學生獨立思考、宏觀思維的能力。

關鍵詞：思維導圖;小學道德與法治;高效課堂;構建

引言：

思維導圖本身的呈現方式是按照人腦的思維方式進行規劃排列的，其中包含了大腦能夠感知到的邏輯概念、數字和文字、圖像、思維發散、色彩和空間概念、全局聯系等。在小學階段的學生思維能力并不能直觀反映，價值小學階段的學生生理上還未成熟，集中力略遜于成年人。這就要求在教學過程中以思維導圖的能力引導學生進行系統化記憶，以聯想的形式促使學生接受知識、理解知識，同時激發學生的聯想能力和創造能力。

一、合理運用思維導圖，掌握知識框架重點

在小學學習道德與法治的過程中，提升學生學習效率的同時，培養學生的體系化思維能力。在新課標的要求下，教師除了關注相應知識內容的傳授，還需要主義在傳授知識的過程中保持知識的整體性和結構框架。這就需要教師從教材本身出發建立思維導圖，將體系內的知識以直觀的方式呈現出來。思維導圖現今作為一種實用型教學工具，主要的作用就是記錄課程中的知識重點和難點，在下一次上課時能夠幫助學生準確回想到之前課程的知識內容。以思維導圖這種方式進行備課，學生可以直觀回憶起課程內容，且能夠聯系之前學習內容中的重點與難點，從而體現道德與法治課程的整體性和體系性。學生可以從宏觀的角度對課程內容進行直觀樹立，了解每節課與每個知識點之間的相關系和內在聯系，加強了宏觀知識體系的建立。思維導圖的形式能夠將腦中的思維模式直接反映在畫面上，講重點知識和結構內容直觀呈現，從而保障了課程中知識點共性與個性的不同展示[1]。

以三年級上冊第四單元《家是最溫暖的地方》為例，教師在教授學生本單元知識是課程內容主要就是集中在父母與學生自身之間的關系。此時教師就可以聯系之前在同一冊課本第二單元《我們的學校》中教師、同學和自己進行對比，展示出各自異同的同時深化對于本單元課程的理解，鼓勵學生制作知識點和人物關系的思維導圖，引導學生更加注重自己在家庭中、在學校中所處的位置和需要承擔的責任，幫助學生更快地接受知識的同時，能夠達成學生的自我認知，提升課堂授課效率。

二、合理運用思維導圖豐富課堂，提升復習效率

思維導圖的設計形成是精彩紛呈的。除了以圖像形式出現之外，隨著電子信息化的發展，課堂中還可以視頻影像和音頻來充實思維導圖內容。在豐富課程內容的同時，鼓勵學生參與到思維導圖的構建當中，真正創造有趣且富含教育價值的課堂教學。在實行思維導圖教學前，可以鼓勵學生進行分組討論學習，收集與課程內容相關的文字、圖片、音頻和視頻等資料，以此作為思維導圖聯系知識點的佐證。不僅能夠提升課堂的開放性，還讓學生們在尋找相應資料的過程中激發出學生自身的主觀能動性，促進學生創造性思維和探究精神的發展。

除了能夠充實課堂內容之外，思維導圖在課后的復習過程中對于學生也是十分必要的學習手段。學生在課后可以充分利用思維導圖的創建流程回顧課堂中教師如何建立思維導圖的全過程，從而將課堂中所學知識串聯起來[2]。

以四年級上冊第一單元《與班級共成長》為例，學生可以找到班級中各項活動的照片或者視頻，將其剪輯串聯起來，在進行課程時和其他同學互通有無。而在課后，可以按照教師引導形成的思路重新拼接知識要點，充實自己所創造的初始思維導圖，促使思維導圖整體內容日趨完整。

三、合理運用思維導圖，培養學生的自主探究能力

學生的自主探究能力是思維能力的延申。在新課改的深化過程中，學校不斷鼓勵學生參與到課堂授課中來，與教師產生更多互動，以自己的思維模式進行自主學習。教師也在這個過程中不斷激發學生的主觀能動性。思維導圖就是開發學生自主思維能力的最佳教學工具，在培養良好學習習慣的同時，逐步發現學習的樂趣，從而將學習變成責任而非強壓下來的任務。

以五年級上冊第一單元《面對成長中的新問題》為例，教師應當鼓勵學生聯系實際情況寫下自己面臨的問題，在教師和課本知識的引導下，發現能夠切合自身實際的解決方式，從而達到心智成長的目的。

四、結束語

思維導圖的形式不僅能夠帶動學生對道德與法治課程內容的高效吸收，還能有效引導學生進行行為自省，發揮學生在學習中的主觀能動性，培養學生對知識獲取的興趣，從而建立體系化的學習方法，形成自主、自立、獨立思考的人格，為學生未來的發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]李愛萍.淺談思維導圖在《道德與法治》教學中的運用[J].青少年日記：教育教學研究，2018，000（008）：P.36-36.

[2]李紅英.道德與法治教學中思維導圖教學策略構建與應用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，000（048）：194.