青海省門源縣初中階段教師普通話水平提升研究

方富麗

摘?要：普通話是人類溝通交流的重要語言工具，所以學(xué)習(xí)好普通話是重中之重。本文立足于普通話方面，分別從“專家引領(lǐng)，明確努力方向”“尋找契機(jī)，多加練習(xí)”“以考促練，鞏固語言基礎(chǔ)”這三個(gè)方面入手，針對(duì)青海省門源縣初中階段教師普通話水平提升進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：青海省門源縣;初中教師;普通話;策略研究

語言是心靈的窗戶，不僅可以體現(xiàn)一個(gè)人的素質(zhì)，還可以體現(xiàn)一個(gè)人的文明程度，因此，應(yīng)該對(duì)普通話的掌握引起重視。其中，教師是辛勤的園丁，是帶領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的第二人，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)具有十分重要的影響作用.教師更加應(yīng)該掌握普通話，更好地和其他人溝通交談，從而有效提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，解決課堂溝通障礙的問題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率明顯的提升。

一、專家引領(lǐng)，明確努力方向

不同的生活環(huán)境可以培養(yǎng)出不同語言能力的人，然而教師的語言能力卻需要教師的個(gè)人努力來得到提升，再加上不斷的學(xué)習(xí)，這樣教師的普通話水平才會(huì)得到有效的提高。其中，鑒于一些教師在學(xué)習(xí)普通話的過程之中存在“病急亂投醫(yī)”的情況，恨不得馬上掌握普通話的所有知識(shí)，這樣教師的普通話不但得不到提升，還會(huì)導(dǎo)致教師內(nèi)心浮躁，無法集中精神去耐心學(xué)習(xí)普通話。還有一些教師不清楚自己努力的方向，只是一味地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，導(dǎo)致教師的不足之處得不到解決，長(zhǎng)期下來會(huì)養(yǎng)成不良的語言習(xí)慣。面對(duì)這一狀況，建議初中教師可以適當(dāng)參加一些有權(quán)威的普通話機(jī)構(gòu)，或者向一些資深普通話的人請(qǐng)教，接受專業(yè)的普通話測(cè)試。最重要的是向普通話專家進(jìn)行請(qǐng)教和指點(diǎn)，一方面請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)和請(qǐng)教更加具有針對(duì)性，這樣一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)更加具有效果;另一方面專家引領(lǐng)具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，可以高效快速帶領(lǐng)初中教師以更科學(xué)的辦法和方式去掌握普通話，還能及時(shí)給予初中教師努力的方向。如此一來，初中教師就可以明確地知道和了解自己的不足之處，及時(shí)糾正自己語言上存在的錯(cuò)誤，從而向著正確的方向發(fā)展和前進(jìn)。

二、尋找契機(jī)，多加練習(xí)

據(jù)我觀察看來，一些教師在練習(xí)普通話之中最常見的錯(cuò)誤就是平翹舌音和前后鼻音。還有初中教師處于初中階段，義務(wù)教育階段教師學(xué)歷普遍偏低，并且青海省門源縣初中教師因?yàn)樗幍氐奶厥庑裕瑢?dǎo)致普通話難以掌握。因此教師要適當(dāng)?shù)貙ふ移鯔C(jī)，有效加強(qiáng)普通話的鍛煉和學(xué)習(xí)，采取針對(duì)性的學(xué)習(xí)，進(jìn)行重點(diǎn)突破，從而提高教師的普通話水平。同時(shí)，想要說好普通話，大量的練習(xí)是必不可少的，學(xué)習(xí)普通話就相當(dāng)于學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)英語一般教師都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀和鍛煉，來掌握英語語感和英語的句型，學(xué)習(xí)普通話和學(xué)習(xí)英語有著很大的相似性。學(xué)習(xí)普通話可以先從字慢慢發(fā)展到整句話的學(xué)習(xí)，這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)既可以給初中教師一個(gè)慢慢適應(yīng)的過程，又可以從細(xì)節(jié)性知識(shí)來學(xué)習(xí)，有助于初中教師的普通話更加標(biāo)準(zhǔn)。初中教師應(yīng)該勇于鍛煉自己，給自己制造和創(chuàng)造說普通話的機(jī)會(huì)，比如積極踴躍參加演講比賽、爭(zhēng)當(dāng)主持人、參與普通話交流的活動(dòng)等等，來不斷鍛煉自己的普通話。在此基礎(chǔ)上，初中教師可以在平時(shí)溝通交流的時(shí)候適當(dāng)轉(zhuǎn)變語言，采用普通話和其他人進(jìn)行交談。如此一來，可以大大增加初中教師的鍛煉機(jī)會(huì)，從而使初中教師的普通話水平得到有效提升。除此之外，初中教師還可以投入到一個(gè)說普通話的環(huán)境之中，這樣無論是在生活上，還是教學(xué)之中，都可以運(yùn)用普通話和其他人進(jìn)行交談，從而有效增加學(xué)習(xí)和鍛煉普通話的機(jī)會(huì)。初中教師可以相對(duì)實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，首先先把理論闡述明白，掌握這些音節(jié)的特點(diǎn)，知道如何糾正，從而加強(qiáng)普通話的鍛煉，這樣實(shí)踐輔助理論可以有效加強(qiáng)記憶和理解，從而使初中教師的普通話得到重點(diǎn)突破和提高。

三、以考促練，鞏固語言基礎(chǔ)

普通話考試是檢驗(yàn)教師掌握普通話水平的程度的標(biāo)準(zhǔn)，可以督促教師的鍛煉和練習(xí)，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)潛力。然而一些教師在學(xué)習(xí)普通話之中存在著這樣的現(xiàn)象，在考試來臨之前沒日沒夜地苦練，擠出大量的時(shí)間去快速復(fù)習(xí)普通話，但是在考試結(jié)束之后，就又恢復(fù)原來的樣子。針對(duì)這一狀況，我認(rèn)為教師首先應(yīng)該自我檢討，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)普通話的態(tài)度，采用積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)普通話，而不是敷衍和應(yīng)付。學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì)和要求以及提倡教師在平時(shí)的教學(xué)任務(wù)之中采用普通話進(jìn)行授課，這樣教師無論在何時(shí)何地都可以用普通話進(jìn)行交談，大大提高練習(xí)普通話的機(jī)會(huì)，這樣教師的錯(cuò)誤也可以及時(shí)得到糾正，并且養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，達(dá)到真正提高普通話的目的。除此之外，學(xué)校可以適當(dāng)增加普通話考核和學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，要求教師定時(shí)參與和學(xué)習(xí)，這樣才能真正達(dá)到以考促練，鞏固語言基礎(chǔ)。

總而言之，提高初中教師的普通話水平是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”，只有教師長(zhǎng)期堅(jiān)持和鍛煉普通話水平才能真正得到有效提升，所以就要更加提倡教師用普通話授課和交談。同時(shí)教師的學(xué)習(xí)態(tài)度也尤為重要，只有教師重視學(xué)習(xí)普通話，才會(huì)用積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)。

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