友善教育在我校網絡晨會中的實施策略初探

劉才斌

摘要：友善是中華民族的傳統美德，是社會主義核心價值觀之一，更是滋養其他美德的基礎。此次抗擊疫情中，我們也看到了無數的善舉筑起了我們捍衛生命的長城，看到了友善互助的力量！而我校學生在以前的學校生活中還存在著部分不友善的現象。目前疫情下“停課不停學”，因此，我校借助網絡主題晨會這個平臺宣講友善，這樣既可以讓我們的學生接受疫情中善的熏陶，拓寬對友善的理解，明白友善的力量，像榜樣學習，多行善舉，助力學生成長！也是落實社會主義核心價值觀的要求。

關鍵詞：友善;疫情;網絡晨會;和諧;傳遞

一、何為友善？

古人云，“人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜寡孤獨廢疾者，皆有所養。”……可見，“友善”作為中華民族的傳統美德，已滲透在中華民族的血液里。“友善”這一傳統美德被列入社會主義核心價值觀的內容之一，也自然被賦予了更寬泛、更深厚的內涵，我認為友善包括以下幾個維度的內涵：

第一是悅納自己，要做到不自欺，不苛責，珍愛生命，對自己的身心健康負責，懂得悅納自己。

第二是善待他人，能做到換位思考、將心比心、與人為善，做到“利人乎，即為;不利人乎，即止。”，并懂得當他人需要幫助時適時的伸出援助之手。

第三是融入集體和社會，能服從集體和社會的需要，當個人利益與集體利益、社會利益發生沖突時，能適時選擇犧牲個人利益。

第四是尊重自然、珍愛生命，能認識到人是自然的一部分，愛護生態環境，做到人與自然和諧共處！助力建設環境友好型社會。

二、為什么疫情中我校仍要搭起網絡晨會宣講友善？

（一）拓寬學生認知，傳遞正能量

社會生活是德育最好的載體，我們有必要借助此次疫情讓學生共同解讀友善的真諦。特別是在本次抗擊疫情中，我們看到了普通民眾很多的善舉，如菜農連夜送蔬菜、湖南小伙郝進捐口罩、一批批醫護人員逆行馳援武漢、溫州籍意大利僑包包機把捐贈的物資運回國等等，無數的小善匯成了大善，成了我們抗擊病魔的力量。作為德育人，我們有責任讓學生感受到疫情中的這些溫暖和友善，見識友善的力量，從而自發傳遞善行。

（二）改善學校現狀，樹立新風尚

友善是每個學生從小就接受的教育，是每個人公認的處世原則。但在實際生活中，中學階段的學生由于普遍有較好的成長環境，他們從小到大思考問題時大多習慣了“以自我為中心”的模式，過多考慮個人感受和短期利益，因此，他們往往偏離友善的行為要求，不經意間做出很多不友善的行為。如隨便給他人取外號、調侃他人短處、亂扔垃圾、破壞公物、用語粗俗等等。因此，借助本次疫情，讓學生有意識的審視自己的行為并進行自我糾偏，從而樹立良好的校園風尚也就變得迫在眉睫。

（三）增強家國情懷，助力新成長

學生的學習也不該僅僅局限于課本，而應該把眼光投向社會，社會是最好的課堂。目前的疫情，舉國關注，學生也不能置身事外。對于這次疫情，學生也理所應當有自己的思考和判斷。因此，本次晨會，我們只是帶領學生從友善的角度看待這次疫情，只是一個示例。我們還需要學生有更多的角度，如從敬業、愛國、責任、誠信角度解讀這次疫情，從而形成我校的系列網絡德育晨會。

三、友善教育在我校此次網絡晨會中的實施過程

（一）溫情回顧疫情，澄清友善認知

“知”是我們進行德育教育的第一步，也是德育的前提。但對于社會主義核心價值觀，如果是一位的老師宣講，容易變成灌輸，顯然會缺少感染力，學生也容易心聲厭倦和反感。因此，在“知”這個環節，我們可以利用互聯網的優勢，從同伴視角，利用微視頻讓學生感知，帶領學生思考，從而讓這樣的“知”更深入學生內心。

《疫情播報》環節旨在讓學生明白：目前我國新增病例數在不斷下降，疫情得到了進一步的控制。然后引領學生思考：疫情為什么能夠得到控制？再播放微視頻《為生命而戰》并追問：通過視頻，我們還能感受到有什么力量在助力我們戰勝疫情？讓學生感受善良的作用。通過播放學生搜集疫情期間的微視頻《那些瞬間》，讓學生在同伴的引領下，進一步感受友善之美。

（二）再現溫州抗疫，增強友善情感

“情”是德育實施的關鍵，“情”深才能“意”堅，才能“行”實。為了增強學生對友善的情感，我把鏡頭從國家層面轉向溫州層面的抗疫，挖掘我們的鄉土資源，通過回顧溫州抗擊疫情中的各種壯舉，展現抗擊疫情中取得的成果，增強學生的自豪感。引領學生思考：溫州在抗擊疫情中為什么能取得這么顯著的成效？再通過呈現圖片：溫州90后外賣店老板的善行和溫州海外僑胞包機往家鄉運送防疫物資的圖片，學生感動的同時，頓時明白友善也是家鄉能攻克疫情的法寶，進一步提升學生對友善的認知，增強學生的友善情感。

（三）感知友善兩難，強化友善意志

兩難問題是解決學生價值選擇的根本，因為學生往往在價值兩難選擇中貪圖眼前利益或過多考慮個人感受，才會失去偏頗，才阻礙正確價值觀的形成，才有不當的言行舉止。妥善的分析和解決友善兩難選擇問題，對癥下藥，經過頭腦風暴后的思考，更能強化學生的友善意志，增強學生的友善行為。因此，本環節的設計旨在讓學生明白疫情中所謂的友善兩難，不過是利益和個人主義在作祟。從而遷移到學生生活中的種種不友善行為，也是這些原因引起。讓學生學會分析這些不友善行為給自己、別人、社會、乃至大自然帶來的嚴重后果，從而增強個人的友善意愿，強化從善意志。

（四）發出友善倡議，轉為價值擔當

“行”是衡量德育效果的唯一標準，也是最直觀的評價。“行”才是衡量我們此次晨會的價值追求，才是我們要達成的目標。我們要讓學生明白友善也需要對自己負責，對自己的身心健康負責。疫情期間，雖然大家都只能宅在家里，但我們仍需要對自己的學習負責，做好防控工作，參與家務勞動，悅納和完善自我。在晨會的最后，我布置了“做一件有價值的事，堅守善行”的倡議，建議學生雖然宅在家里，但我們仍可以做一些友善的事，如改善與父母的關系，向小區或政府提一些改進的建議，努力幫助他人等等，積小善為大善，不斷夯實并提高自己！