淺析小學科學教學存在的問題及對策

楊小麗

摘要：隨著新課程改革的推行，科學教育在新時代小學教學中越來越重要，優(yōu)質的科學教育不但能傳授基本的科學知識，還能培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度[1]。小學是教育的啟蒙階段，情感和意識的獲得尤為重要，正確的教學方法能使小學生快樂學習，在學習的過程中獲得完整的科學知識與價值觀。目前小學生的科學教學存在比較多的問題，本文將結合小學生的身心發(fā)展特點和科學教學中存在的問題提出相應的解決對策，對小學科學教學中存在的問題及對策進行探討研究。

關鍵詞：小學科學教學;問題;對策

1.小學科學教學中存在的問題

（1）教師自身的專業(yè)水平不足

探究式教學需要高素質、高水平的教師資源作為支撐，只有實現(xiàn)了高質量的教師資源才能最大限度的提升教學水平。當前問題是教師不能設計合理的教學情境。比如情景設計的難度不符合，過低和過高的情境難度都會影響學生對于知識的掌握;也有的情境設計的邏輯關系性差，其將教學過程僅僅停留在膚淺的表面，無法深度挖掘教材潛在的知識信息。

（2）教學設備落后

小學科學的教學模式需要大量教學設備的支持。學校為班級建設完善的硬件資源;教師在課前準備好課堂上需要的實驗材料;學生在課下對即將學習的知識進行自我預習，并搜集課堂上需要的數據。但是硬件設備往往不足，部分學校沒有獨立的科學實驗室，無法實驗簡單實驗的驗證

（3）學生主體地位的缺失。

學生是學習過程的主體，學習過程一定是以學生為主的，學習不可能被他人取代。目前很多小學科學教師沒有正確意識到學生的主體地位，教學模式仍采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，忽略學生的實際需要。在信息技術高速發(fā)展的大數據背景下，多媒體的運用越來越受老師的青睞。小學科學教學過程中，教師使用多媒體課件來代替板書之繁，僅僅只是將實驗過程或觀察內容用課件演示。在整個教學過程中學生的參與率低，師生之間的互動很少。多媒體課件的容量大，內容呈現(xiàn)的方式快捷，導致很多學生根本還來不及理解就進行下一個知識點的學習。學生在課堂上無法進行切實的觀察，對知識點的不理解不能及時的提出，對科學知識的學習和科學態(tài)度的養(yǎng)成都是不利的。

2.提高小學科學教學的有效策略

（1）提高小學教師自身的教學能力

改變教學方法，創(chuàng)新教學，尊重學生的主體地位。教育要與時俱進，教師應該秉承終身學習的態(tài)度，不斷完善自身的綜合素質，提高教學效率。在課堂上引導學生合作探究式學習，將課堂的主動權交給學生，讓學生參與評價過程，進行自我評價。摒棄傳統(tǒng)的教學模式，可以在課堂上進行分組合作學習。在進行分組時要依據學生的不同特點，利用分組激發(fā)學生學習的樂趣，在實驗過程教師應該避免過多的干涉，把實驗的秩序和安全管理好，在課堂上多走動，學生在有困難時及時解決。

（2）為了實現(xiàn)探究式教學長期穩(wěn)定的進行，就必須建立完善的資源管理制度。第一，加強學校資源體系的建設，將教學核心放在科研教室和實驗室上，同時，學校需要為教師的科研工作提供實驗材料。第二，教師向學生傳授知識的同時，還需要結合當地學校的特點，將學校獨有的特色和屬性表現(xiàn)出來，制定針對性的研究課題。

（3）從學生的興趣入手，激發(fā)學生的自主學習性

探究式教學希望學生可以自愿的主動加入到課外活動中去。在課前，教師把課本的教學內容結合知識點設定針對性的情境，并將情境引入教學課堂;在課中，探究式教學要求每一位同學都具備獨立思考和解決問題的能力，在教師的指導下，學生可以在課堂上暢所欲言，表達自己內心對問題的真實想法;在課下，教師可以安排探索性的家庭作業(yè)，讓孩子們在課下鞏固課上所學的知識。

3.總結

教書與育人并重是千萬教師追求的理想教學效果，雖然小學科學教學中遇到了頗多的問題，但是我相信只要每位教師潛心學習，鉆研教學，問題都能迎刃而解，小學科學教學也能更加順利。