農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀及對策研究

唐桂生

摘? 要：留守兒童的教育與管理，是當(dāng)今學(xué)校工作面臨的重要問題。大多數(shù)留守兒童成長于閉塞的農(nóng)村環(huán)境，長期缺乏父母的陪護，大部分人只能重復(fù)父輩的命運，成為新一代農(nóng)民工。這些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不當(dāng)，將不僅會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降現(xiàn)象，還會產(chǎn)生心理健康問題，甚至可能會走上違法犯罪的道路。關(guān)愛留守兒童，學(xué)校和家庭教育都至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：留守兒童;家庭;社會;家庭

“留守兒童”就是指“由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童（6～16歲）。留守兒童現(xiàn)象的出現(xiàn)引發(fā)了一系列的基礎(chǔ)教育問題，這一問題不僅事關(guān)孩子身心的健康發(fā)展，而且必將對整個社會的長遠發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，是一個值得深入思考和廣泛關(guān)注的社會問題。

一、農(nóng)村留守兒童教育存在的問題

1.監(jiān)護錯位，留守兒童輟學(xué)率高。留守兒童一般由祖父母隔代監(jiān)護或由親友臨時監(jiān)護，致使相當(dāng)一部分留守兒童成績較差，厭學(xué)、逃學(xué)，甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。

2.缺乏關(guān)愛，留守兒童身心不堪重負(fù)。由于缺少與父母的交流，很多留守兒童心靈脆弱，悲觀消極。例如，一位留守兒童在作文中這樣寫道：“看到別人家吃團圓飯，我只能默默離開，因為我不能，我有的只是羨慕;看見別的小孩幸福地投進父母的懷抱，我只能靜靜走開，因為我不能，我有的只是向往;看見別的小孩跟父母撒嬌，我只能獨自流淚，因為我不能，我有的只是那使我喘不過氣來的孤單……”小小年紀(jì)就面對人生的悲歡離合，實在令人心酸。

3.疏于管理，留守兒童安全隱患突出。留守兒童均系未成年人，安全意識不高，防護能力弱，極易受到意外傷害，一部分留守兒童甚至成為犯罪分子侵害的對象。留守兒童這一特殊的群體正在用他們稚嫩的肩膀承受著不應(yīng)承受的壓力，用他們脆弱的心靈承受著不應(yīng)承受的重量，他們需要的是社會、家庭、學(xué)校各方面的關(guān)注和愛護。

二、農(nóng)村留守兒童教育的具體措施

1.發(fā)揮家庭教育作用

孩子成長的道路上不能離開父母的陪伴，而良好的家庭環(huán)境對孩子的成長影響巨大。父母需要意識到家庭教育的重要性，給予孩子溫暖，提升家庭教育的實效性。具體說來，首先，學(xué)校需要做好家長的思想工作，家長在外出打工的前提下也要多與孩子交流，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，了解孩子的思想動態(tài)，使父母意識到德育教育的重要性和必要性，讓孩子感受父母對自己的重視，這樣孩子在校期間才會具備開朗的性格和自信。其次，留守兒童的父母由于常年外出務(wù)工，為了更好的孩子管理，父母在條件允許的前提下盡可能安排孩子來到身邊就學(xué)，便于家校聯(lián)合，不僅可以讓孩子感受家庭的溫暖，受享受正常的生活，還會讓孩子面對家庭條件較差的現(xiàn)實更加努力學(xué)習(xí)。再次，家長則需要定期和孩子視頻聊天，滿足孩子的思念之情，逢年過節(jié)父母要回到孩子身邊，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，注重自身的言行舉止，在思想交流中對孩子進行德育教育，讓孩子服從學(xué)校和教師的管理。

2.營造良好社會環(huán)境

留守兒童的德育教育并非學(xué)校的努力就可以達到良好的效果，不僅需要得到家庭的配合，更加需要得到社會的關(guān)注和努力，這樣才會為留守兒童的成長營造健康的環(huán)境。首先，政府要高度重視學(xué)校德育教育工作的開展情況，通過多種宣傳手段讓留守兒童的監(jiān)護人重視德育教育，引導(dǎo)孩子樹立正確的價值觀念，遠離不良思想的侵襲，同時教育部門也要對留守兒童群體的生活和學(xué)習(xí)高度關(guān)注，結(jié)合教學(xué)的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加大思想品德教學(xué)力度。其次，政府部門在資金上要給予學(xué)校支持，不斷強化師資隊伍建設(shè)，加大培訓(xùn)力度，并且加強對學(xué)校周邊娛樂場所的監(jiān)管，為留守兒童的成長提供良好環(huán)境，解決德育教育問題。

3.優(yōu)化學(xué)校教育方法

英國哲學(xué)家羅素說：“愛是一縷金色的陽光，凡缺愛的地方，無論是學(xué)生的智慧還是品格都得不到充分或自由的發(fā)展。”學(xué)校應(yīng)該是“播種陽光”的地方，教師用關(guān)心、信任和鼓勵，把陽光的種子撒進留守兒童的心田，讓愛使他們的生命神采飛揚。根據(jù)留守兒童的實際情況，班主任應(yīng)常做家訪，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)，從日常生活、學(xué)習(xí)抓起，引導(dǎo)他們健康成長。其次，學(xué)校應(yīng)建立“心靈咨詢室”、“班主任信箱”等，架起留守孩子與教師溝通的心橋，讓留守孩子的困惑及時得到解決，讓他們的心靈不再寂寞。再次，學(xué)校要關(guān)心留守兒童的生活、學(xué)習(xí)，適時開展一些關(guān)愛留守兒童的活動，讓他們在參與活動的過程中樹立信心，感受集體的溫暖。

4.建立動態(tài)專門檔案，健全留守兒童長效溝通機制

班主任要摸清本班留守兒童的基本情況，并為每個留守兒童建立了動態(tài)專門檔案。其主要內(nèi)容為：家長姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況。同時，并適時根據(jù)本班學(xué)生變動情況，及時補充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式，有效建立起學(xué)生家長與老師之間方便的溝通渠道，形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

三、結(jié)語

留守兒童的德育教育工作是一項系統(tǒng)的工程，需要得到家庭、學(xué)校和社會的共同重視，面對留守兒童存在的心理缺失問題，需要發(fā)揮家庭教育作用，并且營造良好的社會環(huán)境。此外，還要創(chuàng)新德育教育方法，這樣才能為社會培養(yǎng)出心智健全的接班人。

參考文獻

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