小學(xué)作文教學(xué)中說(shuō)寫結(jié)合的有效措施分析

尹遜芝

摘? 要：所謂說(shuō)寫結(jié)合，主要就是要讓學(xué)生明白如何運(yùn)用具體的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)對(duì)作者內(nèi)在的思想情感進(jìn)行體會(huì)，之后學(xué)會(huì)如何付諸于筆上，進(jìn)而提升思想境界并將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，可見(jiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)寫結(jié)合十分重要。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，其在教學(xué)過(guò)程中，必須要強(qiáng)化思想，重視說(shuō)寫結(jié)合，同時(shí)樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)寫能力的意識(shí)。據(jù)此，本文嘗試提出小學(xué)作文教學(xué)中說(shuō)寫結(jié)合的有效措施，希望能夠?yàn)閺V大語(yǔ)文教師同仁提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);作文;說(shuō)寫結(jié)合

在小學(xué)作文教學(xué)中說(shuō)寫結(jié)合，對(duì)于小學(xué)階段的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，十分重要。作為語(yǔ)文學(xué)科中的重要內(nèi)容，作文教學(xué)一直受到了人們的重視，而在作文教學(xué)中，說(shuō)寫結(jié)合則具備重要性，甚至直接影響著學(xué)生的認(rèn)知能力、思考能力。這也需要語(yǔ)文教師在現(xiàn)實(shí)情況下，在教學(xué)中說(shuō)寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的全方位能力。此外，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，其在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，對(duì)說(shuō)寫結(jié)合不夠重視，認(rèn)為學(xué)生只要按照現(xiàn)有的框架寫出文章，在考試中拿到高分才是重點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)受到嚴(yán)重的制約。

一、在小學(xué)作文教學(xué)中說(shuō)寫結(jié)合的意義

對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)中說(shuō)寫結(jié)合的意義而言，其表現(xiàn)在實(shí)效性方面。在教學(xué)中說(shuō)寫結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生的健康、全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的理解程度，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，對(duì)語(yǔ)文的內(nèi)在要求進(jìn)行滿足。而教師在教學(xué)中重視說(shuō)寫結(jié)合，則能夠保證基本的教學(xué)效果。如果教師在作文教學(xué)中通過(guò)說(shuō)寫結(jié)合能夠促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步，那么就可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反之則會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)步。以上所述，基本就是在小學(xué)作文教學(xué)中說(shuō)寫結(jié)合的意義。

二、小學(xué)作文教學(xué)中說(shuō)寫結(jié)合的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

方法存在問(wèn)題，認(rèn)識(shí)存在偏差，觀念不夠合理，這些情況的存在導(dǎo)致很多小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)說(shuō)寫結(jié)合的過(guò)程中，沒(méi)能夠取得較好的成果。在傳統(tǒng)的作文教育中，教學(xué)完全為應(yīng)試教育而服務(wù)，缺乏實(shí)際意義。而在新課改的背景下，很多教師還沒(méi)能夠及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的孩子們說(shuō)寫方面的能力普遍不強(qiáng)，而想要保證通過(guò)小學(xué)作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫能力，教師就必須要在合理的情況下，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法。教學(xué)方法的產(chǎn)生來(lái)源于教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也來(lái)源于教師對(duì)作文的深刻體會(huì)。多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷是良好教學(xué)方法形成的基礎(chǔ)。教師必須要明確一點(diǎn)：只有讓學(xué)生掌握說(shuō)與寫的方法，才能夠提升學(xué)習(xí)效率。此外，教師只有站在學(xué)生的角度上，讓學(xué)生真正愛(ài)上說(shuō)與寫，才能夠達(dá)到最終目的。

（二）提升學(xué)生興趣

在小學(xué)作文教學(xué)說(shuō)寫結(jié)合的過(guò)程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫能力，教師就必須要在合理的情況下，提升學(xué)生對(duì)說(shuō)與寫的學(xué)習(xí)興趣。在很多時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法提升，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)枯燥無(wú)味，其主要以應(yīng)試教學(xué)方法為主，教師匆匆講解完作文方法，就開(kāi)始讓學(xué)生投入到機(jī)械化的寫作當(dāng)中，學(xué)生既沒(méi)有真正理解作文的意義，又不得不按部就班的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的過(guò)程中完全處于被動(dòng)的狀態(tài)，不僅僅說(shuō)寫能力沒(méi)得到提升，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越少。所以想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)作文教師就必須要在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為重心，創(chuàng)設(shè)氛圍，找到學(xué)生們感興趣的點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。

在說(shuō)寫結(jié)合教學(xué)的過(guò)程中，很多方法都可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生說(shuō)寫能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教師可以組織學(xué)生分組，之后以設(shè)立合理主題，讓學(xué)生對(duì)作文主題進(jìn)行互相交流，通過(guò)語(yǔ)言表述，既能夠引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，又能夠讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)作文主題進(jìn)行探究，一舉兩得。此外，教師還可以通過(guò)游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫能力，如果能夠合理利用游戲?qū)⑵淙谌氲阶魑牡膶W(xué)習(xí)當(dāng)中，那么學(xué)生自然就會(huì)對(duì)作文的學(xué)習(xí)充滿熱情，這有利于提升學(xué)生的說(shuō)寫能力。

（三）融入真情實(shí)感

培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫能力是小學(xué)作文教學(xué)課堂中的重要教學(xué)任務(wù)，只有在教學(xué)中對(duì)這兩種不同的能力進(jìn)行結(jié)合，才能夠提升學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，開(kāi)闊其眼界，促進(jìn)其全面發(fā)展。所以，教師在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，爭(zhēng)取通過(guò)真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到作文的意義。

此外，教師還需要注意說(shuō)寫思維的啟發(fā)，在啟發(fā)過(guò)程中，教師需要注意一點(diǎn)，引導(dǎo)不等于強(qiáng)制性灌輸，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么學(xué)生自身的想法就會(huì)被限制，這不僅僅不利于其思維能力的發(fā)展，更會(huì)影響教學(xué)的效率。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己進(jìn)行思考，教師本人只需要提供一個(gè)大體的方向即可。只要如此，學(xué)生就能夠在說(shuō)與寫的過(guò)程中形成自身對(duì)各類思想情感的理解，從而達(dá)到作文教學(xué)的目標(biāo)。

（四）營(yíng)造良好的課堂氛圍

營(yíng)造良好的課堂氛圍，重點(diǎn)在于尊重學(xué)生。學(xué)生與教師應(yīng)該互相尊重。在實(shí)際情況下，很多學(xué)生都對(duì)作文的學(xué)習(xí)很恐懼，之所以如此，主要是因?yàn)樽魑拇嬖谝欢ǖ碾y度，教師往往只重視學(xué)得快的學(xué)生，而對(duì)于學(xué)得慢的學(xué)生，教師不是批評(píng)就是忽視，這導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)存在了恐懼心理。毫無(wú)疑問(wèn)這種教學(xué)是不可取的。想要營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師必須要對(duì)學(xué)生一視同仁，要學(xué)會(huì)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)得慢的學(xué)生，教師更應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，讓他們感受到教師的重視，長(zhǎng)時(shí)間如此，學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)作文的過(guò)程中獲得愉快的感受，進(jìn)而自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

綜上所述，在我國(guó)傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式下，很多語(yǔ)文教師都秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在作文教學(xué)中完全對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)和作文教學(xué)進(jìn)行了分離，從而使得說(shuō)與寫的距離越來(lái)越大，這不僅僅會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高進(jìn)行阻礙，同時(shí)還對(duì)對(duì)其寫作能力的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。在這樣的情況下，想要提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，促進(jìn)其全面發(fā)展，語(yǔ)文教師就必須要深入分析學(xué)生作文存在的各種問(wèn)題，實(shí)施說(shuō)寫結(jié)合的作文教學(xué)。

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山東省新泰市平陽(yáng)小學(xué)? 271200