小學語文閱讀與寫作教學的有效結合策略探究

馬國萍

摘? 要：當下語文教學科研事業在不斷快速發展，語文學科教學越來越多地受到了社會各界的高度重視，特別尤其是在小學年級語文學科教學這一歷史關鍵階段教學發展階段，為了有效培養大小學生不斷養成良好的接受語文教育學習行為習慣，加強學生語文教學素養，熱愛弘揚中華文化，小學年級語文任課教師肩上的教學重任又重新增添了一些新的分量。在閱讀寫作中努力實現語文閱讀結合練習，培養小學生閱讀理解能力。將以上兩種教學策略有效結合運用與課堂教學語文課堂，實現了中小學六年語文生字閱讀與文學寫作有機結合式的教學。

關鍵詞：小學語文;寫作與閱讀教學

小學生的語文閱讀教學一直致力于不斷培養廣大學生的各種語文閱讀學習活動興趣，為了能夠更好的對運用學生語言進行有效語文閱讀教學，教師在語文教學實踐過程中對語言閱讀與語文寫作兩種結合式的教學方法進行大膽嘗試且從中探索尋找有效語文教學的解決策略。教師們需要根據當前新課改的大變化背景，圍繞培養學生主體是課堂學習活動主體的主要教學指導理念，以及圍繞培養廣大學生社會核心價值素養的主要教學活動目標對引導學生學習進行有效率的教學。

一、小學語文閱讀與寫作的內在聯系

在日常小學語文閱讀教學中，如果學生能將語言寫作與語文閱讀合理的聯系進行并與教學相互聯動，對他們的語文寫作能力與語文閱讀表達能力都將會有很大的機會提升。學生的語文寫作閱讀結合能力訓練可以通過對當前語文教學課文的文字閱讀理解得到極大提高，學生的課文語言表達技巧能力訓練可以經由通過語文寫作能力訓練的多種方法學習得到極大提高，將兩者在語文教學中如何進行有機聯動，既可以促進小學生對語文知識的深入理解，又可以促進他們對課文語音表達技巧的熟練掌握。相互幫助補充與協同促進、相輔相成才是建立協作閱讀教學與綜合閱讀教學的基本關系。

二、小學閱讀與寫作結合教學的有效合理結合教學探究

（一）在閱讀中積累素材，保障寫作的順暢性

由于小學生的特殊年齡發展特點，生活實踐閱歷的不足，導致他們在學習寫作文章過程中容易出現對一個事物的具體描寫方式把握不好，寫作中的素材提供不足等不良現象的經常發生，從而容易寫出一些沒有寫作靈魂的一篇文章。教師們想要有效改變這個困難現狀，需要從小學語文教材閱讀教學中重點入手，通過對教材相關文章地深入分析閱讀，幫助廣大學生對教師文章素材中的更多寫作技巧素材進行閱讀分析，也就是可以學生通過閱讀記憶法來理解教材文章從而從中積累更多寫作技巧素材。在課堂教學中通過活動結合學生文章內容，教師可以鼓勵引導學生積極表達自己的教學看法和觀點意見，提升他們的邏輯聯想力和思維能力，把他們文章內容中的基本知識內容化為己用。學生在對語文教材內容進行深入閱讀時，教師一定要注重引導和讓學生主動深入思考，及時準確表達自己深入內心的或聞所思或感所想，鼓勵引導學生把它們以撰寫讀后感的具體形式深入寫出記下來，為日后的語文寫作學習奠定良好的理論基礎。

（二）進行內化仿寫，提升文章的邏輯能力

在引導學生對所有課文內容進行熟練認真閱讀并正確掌握課文內容的良好基礎上，可以充分利用對所學課文的進行仿真書寫來不斷培養提高學生的課文寫作語言技能。例如，馮驥才的《珍珠鳥》一課中對小小的珍珠鳥頭部外形的具體描寫就是很好的，并仿寫這個片段。作者通過描寫一個小珍珠中的鳥按照由一個部分大小到一個整體的排列順序，抓住了小珍珠鳥頭頭身體各一個部分的不同顏色和小特點，寫出了小學生珍珠鳥的可愛。同時小小珍珠鳥由最初的開始怕人到后來慢慢與其他人變得親近，展現了小小珍珠鳥對文物作者的真誠信賴，這部分對關于珍珠鳥生物動作性格刻畫的詩詞語句準確生動，如"挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、繞、蹦來蹦去、啄、扭動、擠開"等這些詞語把小小的珍珠鳥頑皮、可愛的動物形象活活刻畫得栩栩如生。教學中就是我可以這樣引導我和學生一起思考還應該可以給它換用哪些新的詞語形式來進行描寫小絨毛動物：如果想描寫身邊的小絨毛動物，應該可以給它用上哪些新的詞語？這樣邊主動積累仿寫詞語，邊主動引導小學生學習仿寫，就自然地把詞語閱讀和仿寫習作完美融合在一起，既可以讓小學生覺得有事說話有事可寫，減輕了小學生對閱讀習作的一種畏懼感，又大大提高了小學生的閱讀習作仿寫能力。

（三）實施讀寫結合的教學模式，提升學生的寫作語感

在大小學生的語文閱讀教學實踐過程中，要真正想將語文閱讀教學與語文寫作結合教學方式進行有效地的結合，教師就必須首先要深刻意識并看到把握讀作與寫教學結合的迫切重要性，并且在語文教學實踐過程中，將這種結合教學方式有效應用得落到實處。教師充分利用這種讀讀和寫寫相結合的語文教學模式，不僅希望有利于不斷提高小學生的語文寫作水平，而且還希望能夠豐富小學生的寫作知識面，讓很多小學生以后可以通過自己的努力閱讀，積累自己更多的寫作素材。

三、結論

總之，教師在對不同學生群體進行各類語文閱讀教學時，要充分將語文閱讀教學與語言寫作語文教學有機融合，提高全體學生的語文閱讀教學理解能力和語文寫作能力。首先，教師學校要充分認識和做到生活閱讀與語文寫作有機融合語文教學的迫切重要性，創新教學方法，做到以讀讀寫學生促寫閱讀，以學生讀促讀閱寫，創設豐富生活閱讀情境，培養廣大學生的獨立自主閱讀學習能力意識，全面提高語文教學質量。除了平時做好課堂教學的一些相關工作策略外，教師還常常需要對全體學生的實際學習活動情況予以進行及時了解分析掌握，并對自己的課堂教學策略進行及時分析反思，從而及時分析、總結和提出更好的課堂教學策略，促進淺與深度教學結合，提升全體學生的讀、寫和說技能，使課堂教學效果更佳。

參考文獻

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