立足語文統(tǒng)編教材，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量

周玉婷

摘? 要：教材作為課程開展的“方向標(biāo)”，好的教材不僅能夠確保后續(xù)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，尤其是對于小學(xué)語文這一重視積累的學(xué)科，如何在教材的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教材對于學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)所帶來的積極影響，切實(shí)地提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量就顯得尤為重要且必要。基于此，本文將以小學(xué)語文統(tǒng)編版教材為例，探究在未來小學(xué)語文教學(xué)中能夠立足教材提升教學(xué)質(zhì)量的舉措，希望能夠?yàn)槲磥硇W(xué)教育的改革和發(fā)展予以幫助，同時(shí)推動我國基礎(chǔ)素質(zhì)教育體系的完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;統(tǒng)編教材;教學(xué)質(zhì)量;提升;策略

小學(xué)語文學(xué)科作為小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，這一學(xué)科教育不僅僅是展開其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)，更是學(xué)生們開啟新世界大門的“鑰匙”，尤其是近幾年，隨著小學(xué)教育體系改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)的重要性也愈發(fā)的凸顯出來，在這一背景下，如何從小學(xué)語文教材出發(fā)、將更加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式滲透到實(shí)際的教學(xué)過程中去，提升原有小學(xué)語文課程教學(xué)的質(zhì)量，就成為了現(xiàn)階段小學(xué)語文教師們需要迫切解決的問題之一。基于這一問題，下文將以統(tǒng)編版小學(xué)語文教材為例，探究從這一教材角度出發(fā)能夠優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的舉措，以期對后續(xù)小學(xué)語文課程的發(fā)展予以幫助。

一、明確教材組成，設(shè)計(jì)清晰的語文教學(xué)目標(biāo)

縱觀以往小學(xué)語文教學(xué)來看，如果想要更好的應(yīng)用小學(xué)語文教材，教師們就應(yīng)在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)前針對整體小學(xué)階段語文教學(xué)的目標(biāo)予以完善，明確在統(tǒng)編版小學(xué)語文教材基礎(chǔ)上的教學(xué)側(cè)重，設(shè)計(jì)清晰的總、分教學(xué)目標(biāo)，并在目標(biāo)的指導(dǎo)下開展詳細(xì)課程內(nèi)容的規(guī)劃，才能夠獲得預(yù)期的小學(xué)語文教學(xué)效果[3]。比如，在新統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中可以發(fā)現(xiàn)，與原有的統(tǒng)編教材相比，新教材中很多文章、內(nèi)容都發(fā)生了調(diào)整，并且原有的語文教育知識體系也發(fā)生了一定程度的弱化，由此，在未來設(shè)計(jì)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)，教師們就應(yīng)著眼于學(xué)生們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、語文技能掌握能力進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，從而幫助學(xué)生們更好的掌握統(tǒng)編版教材蘊(yùn)含的語文知識“干貨”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

二、根據(jù)教材內(nèi)容，制定合理的語文教學(xué)方案

通過對統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的分析，可以發(fā)現(xiàn)自三年級開始，小學(xué)語文教材中設(shè)計(jì)的課文就開始被劃分為略讀、精度以及課外閱讀三種類型，由此，在這一基礎(chǔ)上教師在設(shè)計(jì)后續(xù)小學(xué)語文教學(xué)方案時(shí)，也應(yīng)著眼于不同的課文類型設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案和側(cè)重，以此幫助學(xué)生們更好的理解小學(xué)語文課程中想要傳授的知識重點(diǎn)，進(jìn)而針對性的提升后續(xù)小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。比如，在進(jìn)行統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊第七組《為中華崛起而讀書》、《那片綠綠的爬山虎》、《烏塔》以及《尺有所短 寸有所長》單元教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)在這一單元中《為中華崛起而讀書》、《那片綠綠的爬山虎》屬于必讀類型的重點(diǎn)課文，需要教師針對這兩個(gè)課文進(jìn)行側(cè)重講解，幫助學(xué)生了解這兩篇課文的閱讀方法同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對這類型課文的閱讀能力，以此為學(xué)生后續(xù)更加深入知識的閱讀理解奠定基礎(chǔ);與此同時(shí)，通過對這一章節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，可以發(fā)現(xiàn)這一單元中《烏塔》和《尺有所短 寸有所長》均屬于略讀型的課文，相對于《為中華崛起而讀書》、《那片綠綠的爬山虎》而言，課程標(biāo)準(zhǔn)中對于這類型課文的教學(xué)要求并不是十分側(cè)重，所以，在面向這一類型課文的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以側(cè)重于對學(xué)生閱讀能力的夯實(shí)培養(yǎng)入手，鼓勵(lì)學(xué)生將在必讀課文中學(xué)習(xí)到的閱讀方法應(yīng)用到略讀課文中去，以此夯實(shí)學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

三、結(jié)合學(xué)生需求，傳授學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法

在明確目標(biāo)、制定教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)在未來小學(xué)語文教學(xué)的環(huán)節(jié)中，從小學(xué)語文教材出發(fā)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的方式方法，注重提升學(xué)生參與小學(xué)語文的技巧性，以此實(shí)現(xiàn)提升預(yù)期教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。比如，在進(jìn)行統(tǒng)編語文三年級后教學(xué)環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)課程中蘊(yùn)含的課文體裁、學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的需求都發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，教師們就應(yīng)緊握這一小學(xué)生成長過程中呈現(xiàn)出的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑Y(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生需求，為學(xué)生們傳授具備一定針對性的閱讀方法，以此緩解學(xué)生們在面對不同語文文體時(shí)的陌生感和恐懼感，提升學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的效果，為后實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行統(tǒng)編版小學(xué)語文《只有一個(gè)地球》課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以從這一課文獨(dú)特的文體形式入手，培養(yǎng)學(xué)生對于這一類型文體的閱讀方法，以此提升學(xué)生在后續(xù)小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中面對同一類型問題的閱讀效果，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的深入，教材對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的影響也愈發(fā)的受到人們關(guān)注，基于這一特性，在未來的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視實(shí)際課程設(shè)計(jì)中對教材的使用，通過明確教材組成，設(shè)計(jì)清晰的語文教學(xué)目標(biāo);根據(jù)教材內(nèi)容，制定合理的語文教學(xué)方案;從教材內(nèi)容出發(fā)，并重視古詩詞課，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在傳授給學(xué)生正確語文學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，拓寬學(xué)生語文閱讀覆蓋面，強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)文學(xué)理解。以此幫助學(xué)生們獲得更好的語文知識學(xué)習(xí)效果，同時(shí)推動后續(xù)小學(xué)語文教學(xué)改革工作的穩(wěn)步落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[4]黃國才.統(tǒng)整閱讀與習(xí)作，整體提升習(xí)作單元教學(xué)質(zhì)量——統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊第五單元教學(xué)建議[J].新教師，2019（06）：18-20.

四川省資陽市雁江區(qū)伍隍鎮(zhèn)崇新小學(xué)? 641313