西師版小學數學趣味教學模式的構建

雷春華

摘? 要：隨著我國教育的不斷推進，趣味教學模式是推動小學數學教學質量的重要內容。小學教師需要根據教學內容和學生的實際學習情況，選擇相應的方法以實現真正趣味性教學課堂，讓小學生在愉快的氣氛下進行小學數學學習，趣味性教學模式可以提高學生的數學思維、數學學習興趣、發散性思維能力等，以促進學生的全面發展為主要的教學目標。基于此，小學數學教師需貫徹新課改理念，挖掘多元化的教學方式，以趣味教學為主要的教學手段構建小學數學趣味性教學課堂，本文以西師版小學數學為例，針對趣味性教學模式開展小學數學教學活動，以供參考。

關鍵詞：小學數學;趣味教學模式;構建

隨著科技水平的不斷發展和新課改的不斷推進，教學模式逐漸趨于多元化發展。為了提高課堂的質量和學生的學習興趣，在進行數學教學的時候采用了趣味性教學法，趣味性教學法的應用在很大程度上改善了課堂的學習氛圍，讓學生們在輕松愉快的氛圍中進行學習，取得了良好得到教學點效果。因此趣味教學法在小學數學教學中得到了積極的推廣和應用，在構建趣味課堂時，教師可創設出豐富的數學內容，讓抽象化的數學知識生動的呈現在學生眼前，逐漸培養學生對數學學習的興趣，構建小學數學趣味性課堂有讓數學教學變得更為高效。

一、構建良好的學習情景，激發學生的學習興趣

在進行小學數學教學時教師需重視學生作為課堂主體的地位，激發學生對于數學學習的興趣，從而更好的開展數學教學活動，構建良好的學習情景。在構建良好的學習情景時應注重學生的身心發展，以及學習能力，讓學生在愉快的課堂氛圍下積極學習。從而提升學生對于數學的學習興趣，在教師的引導下提高學生參與到課堂的積極性，有效地讓學生掌握更多的數學知識，逐漸提高學生數學能力。例如，在《西師版二年級數學上冊》角的初步認識這一課時，小學教師在開展趣味性教學活動時應結合生活情境和操作活動，初步認識角，知道角各個部分的名稱，初步學會用尺子畫角，經過用紙折一折，畫一畫等趣味性教學過程，豐富學生對角的深刻認識，初步培養學生的空間概念。教師應引導學生觀察比較角的關系、動手操作形成角的概念，培養學生的觀察能力、初步的動手操作能力以及合作意識。在趣味性教學中，使學生獲得一定的情感價值，體會數學與生活密不可分的關系。教師利用剪刀、時鐘、三角尺等教學工具讓學生仔細觀察期，利用小組合作交流方式，分別找出物品上的角，并觀察這些角有什么相同之處，有什么不同之處。通過創設折一折，寫一寫等豐富課堂氣氛，使學生經歷數學知識抽象變具體的過程，也加深學生對角的直接感悟和理解，進一步認識角，進而使學生在教師構建的趣味性課堂中體驗探索數學學習帶給自身的成功體驗。

二、創設情境教學，營造良好的教學氛圍

學習是主動的過程，對學生學習最好的激發是所開展的教學活動，興趣是學生最好的老師，因此在小學數學課堂教師應創設情境教學，開展趣味性教學，為學生營造良好的教學氛圍，可利用西師版小學數學教材內容引入情境教學，激發學生的求知欲與心理需求，使學生在有效情境下解決數學問題，增強學生的自信心，使學生體會到成功的快樂。小學生對于學習數學的基礎普遍不足，原因在于對數學知識、數學概念不理解，產生抵觸的心理，缺乏學習的欲望，結合學生這種心理狀態教師應積極開展趣味性教學，創設情境教學，為學生營造良好的教學氣氛。創設有效情境可以使問題以更直觀的形式展示出來，使數學問題變得容易，將抽象化的數學問題形象化，直觀的將數學問題中的條件、問題、關系明確表示出來，給學生明確解題思路與思維方向，快速建立數學邏輯。教師應創設有效情境培養學生解決數學問題的能力激發學生學習數學的興趣，幫助學生通過有效情境找到數學問題的關鍵點、切入點，從而快速有效地解決數學問題。例如，在《西師版二年級數學上冊》克和千克這一課時，教師可利用超市水果區域的情境，重點突出水果標簽上的錢數和克數，如500克、1千克等，結合自身買東西的經驗，說一說在實際生活中發現的有關克的數學信息。結合實踐，讓學生準備好5毛錢的硬幣，先放在手中掂一掂再閉上眼睛感受它的輕重，然后讓學生試著從紅豆袋子里按照剛才五毛錢硬幣的重量取出同樣重量的紅豆，進行估量，估量操作后進行交流，教師引導學生驗證紅豆的重量，利用電子秤把物品放到電子秤重，比較物品的重量，同時培養和提高學生的動手能力和實踐能力等，為學生形成獨立的數學意識，明白克和千克的質量觀念，進一部鞏固學生解決數學問題的能力。通過趣味性開展情境教學，有效營造良好的教學氛圍，借助有效情境進行解決數學問題，使學生的動手實踐能力、探索問題能力、數學推理能力得以提升。

教師在創設情境教學時，應根據新課改理念下實現師生互動、生生互動的課堂理念，營造愉快、開放、趣味性的數學課堂，教師要努力為學生創造機會，讓學生充分發揮自我，運用趣味性數學課堂使學生在愉快的氣氛下進行學習、師生激勵、互相合作的教學理念，調動學生參與到課堂教學的積極性，實現趣味性教學目標。

三、結束語

總而言之，教師要構建小學數學教學課堂，首先以學生為主體，積極開展豐富的教學活動，利用情境教學，改變傳統枯燥的教學方法，通過趣味性教學讓學生更為主動的去學習數學，使學生利用數學解決生活中遇到的實際問題，真正體會到學習數學的快樂。

參考文獻

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