小學數學趣味教學研究

梁展

摘? 要：數學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現實意義。大部分的低年級小學生剛剛開始對數學知識進行系統(tǒng)性的學習，并沒有掌握學習要領，這就會讓學生產生一定的厭學情緒。教師應想法提高課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學質量，構建小學數學高效課堂，增強學生的數學素養(yǎng)。

關鍵詞：低年級小學生;數學學習;趣味性

低年級小學生年齡小，學習的有效注意力時間很短，針對小學生的這個心理特點，選擇帶有一定趣味性的教學法對于提高小學生的注意力是最行之有效的方法。小學生的思維方式和數學素養(yǎng)還不成熟，教師如果采用灌輸式的教學方式，必然會導致課堂氛圍沉悶，很難提高教學效率。在課堂中融入趣味性的教學內容能活躍課堂氛圍，優(yōu)化小學數學教學內容，有利于高效課堂的構建。

1小學數學教學現狀分析

一方面，學生對數學學習存在誤解，不想學和不愿學的心理普遍存在，同時缺乏數學學習的技巧，從而制約了自身數學學習能力的提高。另一方面，教師單項式、填鴨式的教學方式剝奪了學生的主體地位，限制了學生思維的發(fā)展，降低了課堂教學的實際效果。

2小學數學趣味教學的意義

數學知識是抽象的，數學源于生活，生活處處有數學，數學教學讓學生置身于問題情境，喚起學生的探究欲望，品嘗用數學知識解釋生活現象的樂趣，愛玩是小學生的天性，游戲活動能夠放松學生的身心，發(fā)展創(chuàng)新思維，小學數學教師在課堂教學中，依據學生的特點，結合學生的愛好興趣，將趣味化的游戲活動引入課堂教學，使學生通過活動學習數學知識，用學到的數學知識解決實際問題。例如，在二年級下冊“方向與位置”一課時，我們可以帶領學生們來到操場，讓他們以小組為單位互相指出不同的方向，幾分鐘后，重新集合整好隊伍，讓學生玩辨別方向的游戲。在這以前，肯定有個別同學對這些方位還有些模糊，但在小組的學習中，他們互相受到啟發(fā)和幫助，很快就掌握了這個知識點，小組學習不僅學到了知識，更鍛煉了同伴之間的合作探究能力。

3完善趣味數學教學的策略研究

興趣是最好的老師。學生只有對數學學習充滿興趣，才能自覺地把注意力轉移到數學學習之中，也才能取得不錯的學習效果。

3.1做好課程導入，激發(fā)學習欲望

課程導入是教師正式開講之前的熱身活動，通常與接下來所要教授的知識點緊密相連。有效的課程導入不僅可以活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學生的學習興趣。教學內容不同，課程導入的方式也要不同。

3.2創(chuàng)新教學方法，營造學習氛圍

教學方法是教師課堂教學中所采用的具體方法，對最終的教學效果有著決定性的影響。針對小學生的年齡特征，趣味化的教學方式更容易被其接受。

任務驅動法。教師給學生布置相應的學習任務，學生在任務的引導下展開自主探究活動，這對學生自學能力的提升大有裨益。

情境表演法。情境表演作為游戲教學的一種學習方式，是營造趣味課堂的有效途徑。教師需要根據小學教學的實際需要安排學生進行情境表演，使學生加深對題目的理解，活躍課堂氛圍。

小組討論法。小組合作是促進課堂交流、提升學習氣氛的重要途徑，教師在教學中，要嘗試打破傳統(tǒng)的教學方式，以小組為單位，讓學生在組內討論，展示交流，思維碰撞。

3.3利用信息技術，拓展學生認知

小學數學知識對小學生而言比較抽象、復雜。小學生的理解能力和自控能力較差。教師采用單一的方式教學，運用題海戰(zhàn)術鞏固知識，不僅會束縛學生的思維，而且會使學生喪失學習興趣，阻礙小學數學高效課堂的構建。信息技術教學是學生普遍喜歡的方式，信息技術能直觀地解釋數學知識，拓展課堂教學的內容，有利于“寓教于樂”教學目標的實現。例如，在 “圖形的運動”的教學中，教師可以利用動畫技術模擬圖形的平移和旋轉，使學生深刻理解平移和旋轉的概念，還可以利用 信息技術收集生活中的軸對稱、平移和旋轉的案例，如剪紙、升旗、風車等，在有限的時間內為學生盡可能多地展示數學知識，提高小學數學教學的有效性。

3.4巧用教學評價，激發(fā)學習信心

教學評價是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一。在以往的教學活動中，教學評價并未受到應有的重視，不少教師在教學評價環(huán)節(jié)中用語枯燥、單調，評價活動流于形式，導致部分學生失去了學習數學的信心。為了提高課堂總體效果，教師必須改變教學評價的方法。比如，采用積極評價、分層次評價和趣味評價的方式。趣味化教學是小學數學教學的主要趨勢之一，教學評價作為教學活動的一部分，當然也應具有趣味性。教師要從學生的實際水平出發(fā)，多采用幽默、風趣的評價語言。

總之，數學是小學生學習的重軸戲，有助于促進其解決問題能力的發(fā)展和人文素養(yǎng)的提升。教師要立足小學數學教學的現狀，根據教學內容設計出形式不同，參與人數不同的游戲，這就要求我們教師深入理解教材，設計出即貼近學生生活、讓低年級小學生身心愉悅、又與教學內容緊密相連的游戲，把低年級小學生從枯燥的題海中引領出來，讓他們發(fā)現數學王國的樂趣，全面打造趣味課堂，提升教學效果。

參考文獻

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