進階學習理論視域下的初中電學復習專題的設計

陳婉意

摘? 要：電學是初中科學教學的重難點，進階學習理論在電學復習中具有較高的實踐價值，教師可以結合電學復習的特點，設計進階式的活動方案，以掌握基本知識原理作為進階起點，將在解決問題的過程中提高分析、評估、創造等高階思維作為高階能力目標。通過“圍繞滑動變阻器的復習”的教學探索，進階學習理論得到了現實體現，取得了令人滿意的教學效果。

關鍵詞：進階學習;高階思維;滑動變阻器;教學探索

我們依據初中科學課程標準，結合進階學習理論的要點和方法，確定以掌握基本知識原理作為進階起點，將在解決問題的過程中提高分析、評估、創造等高階思維作為高階能力目標，通過為期兩周的學生分組實驗和課堂展示評價，采用逐層深入的教學方法，幫助學生逐步建立學習進階，掌握相關物理知識難題，提高學生的科學素養。

一、學習進階理論

學習進階就是對學生連貫且逐漸深入的思維方式的假定描述，在一個適當的時間跨度下，學生在學習和探究某一重要的知識或者實踐領域時，其思維方式的逐漸進階。其中既包含學生思維能力的描述，還包括學生對科學知識的獲取當然，其中也蘊含了對學生在學習過程中的個體差異的尊重和區別對待原則。

二、教學思考和實踐感知

（一）教材和學情分析

電學在科學中考中占比大且難度高，靠反復機械記憶提分效果差，即使分小塊專題去突破，遇到綜合性大題能達到預期目標的同學仍較少，因此對電學復習我們展開進階學習化探究，以滑動變阻器復習為例，用為期兩周的進階學習，試圖解決以上困惑。

（二）教學設計

教學目標是提高學生的電學綜合分析能力，切入點為滑動變阻器及滑動變阻器相關綜合大題的解題。從知識層面上回顧滑動變阻器的基礎知識，掌握滑動變阻器的作用，過程層面能利用滑動變阻器設計電路，情感角度是解決生活中的電學問題。

1.一階基本概念

中考一輪復習的特點是“簡單、詳盡”，期望學生通過一輪復習，全員能快速達到一階水平——掌握基本概念。面向大眾，即使是學困生也能建立起基本的學習自信。

基于一階學習的特點，我們可以采用逐個突破的“小練習單”的方式，加深學生的概念的鞏固，以滑動變阻器為例，我們從基礎概念入手，請學生對照滑動變阻器的實物分析構造、使用方法及原理，結合給出的簡單電路圖定性理解它在電路中的作用：改變電阻絲的有效長度→改變電阻大小→改變電路中的電流大小。

以檢測學生是否已經通過一階測試，能夠進入二階學習階段。一階概念學習是進階學習的基礎，是建立學生學習自信的關鍵階段，本階段，考查的并不完全是學生的學習能力，需要的是良好的學習習慣，學生的專注度及對學習的重視程度都極為重要。

2.二階知識關聯

二階期望學生能達成知識關聯水平，各個概念之間的聯系需要學生自己去打通，在掌握概念的基礎上進一步理解原理，能用原理直接解決一些基礎性問題。

以滑動變阻器為例，復習滑動變阻器在具體電路中的作用，利用電學探究題的原型歐姆定律與伏安法測電阻，將基礎知識進階復習。

二階訓練重視基礎的落實，熟悉書本的每一個實驗，掌握每個實驗的原理。

3.三階實戰演練

電學復習常常會給老師帶來困惑：很多同學復習完依舊只能停留在二階水平，公式倒背如流，電路圖信手拈來，然后他們依舊不能解決各類電學問題。此時的學生正在三階實戰演練的學習階段。

中考復習用書一般分為四塊內容：電流與電路、電壓與電阻、歐姆定律、電學分析，對剛剛進入三階的同學來說，會擊潰一階和二階過程建立的自信，因此，對此階段不同能力的同學可以提供分層練習，進一步細分電學問題，給學生彈性復習的時間，高水平的同學直接實戰演練，部分同學可以進行模擬操練，將一階和二階的成果融會貫通，再戰綜合性大題。

以滑動變阻器復習為例：在足夠的模擬操練后，會發現基礎探究題結合生活實際就可以擴展到電路綜合分析與解答，三階訓練依舊以歐姆定律實驗的電路圖為原型，在滑動變阻器上做一定改動，并將電流表改裝成力量計，分析電子握力器的模擬電路。

結合一階成果：握力增加，滑片下移→電阻絲的有效長度變短→滑動變阻器阻值減小→電路中的總阻值減小

提升二階成果：根據I=U/R →電路中的電流增大

獲得三階答案：由電流變改裝而成的力量計的示數也增大。

三階學習過程的特點是有個性，有彈性，要堅持注重知識的構建過程，讓學生自己利用已有的知識去突破難關，實現進階。

4.高階電路設計

在能實現將知識融會貫通后，讓學生在解決問題的過程中提高分析、評估、創造等高階思維就是我們在復習課中追求的高階水平。

我們圍繞“滑動變阻器復習”設計了高階課程——“海棠電路設計大賽”，以學生自己制作“簡易油量表”的項目任務為載體，寓滑動變阻器的構造，原理于學生自主制作、合作交流的項目學習過程中，設計電路，并對各小組的電路進行評估，最后自制簡易油量表讓學生在做中學，做中悟，實現了“教學做合一”。

組織學生討論這種設計方案的缺點，在此基礎上安排學生活動，自行設計電路，安排學生四人一小組，利用滑動變阻器設計簡易油量表。通過以上三步進階學習，小組合作都能完成至少一種電路圖的設計，并動手完成簡易油量表的制作。

制作完成后，選取兩組的成果進行展示，檢驗是否能達成油量表的功能。并請同學們對自行設計的電路進行評價。

通過這樣的一個知識的構建過程，在解決問題的同時，學會分析電路、評估電路的可行性、并創造簡易儀器，培養高階思維，進而達到電學復習的高階水平。

三、總結

通過運用學習進階理論，明確課堂進階目標，從進階起點出發，穩步推進，使每個學生都有獲得感，都能夠品嘗到成功的喜悅，減少對難題的畏懼情緒，從而實現每個學生都能穩步進階的終極目標，將所學化為所用，解決生活實際問題。

浙江省金華市湖海塘中學