關于小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合探討

柳春艷

摘? 要：小學階段的教育對每個人來說會影響其一生的發展，而小學階段的語文學習也是鋪設學生未來成長和學習道路的基礎。作為形成人文素養的重要階段，加強對學生的閱讀和寫作能力培養，讓學生實現閱讀和寫作的相互融合，最終形成良好循環是十分重要的。為此，本文針對該內容對小學語文教學方式進行探索，同時對閱讀與寫作的關系進行了獨到解讀，希望能為當前的小學語文教師提供幫助，更好的讓學生養成閱讀寫作習慣，為其人文素養提升奠基。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀與寫作;融合與實踐

為了進一步提升我國小學語文的教學效率，當前的小學教師正致力于研究閱讀寫作教學的結合，這一內容的研究能讓學生在閱讀過程中實現寫作能力的提升，有助于學生理解和感悟能力的雙重提高，若能做到這一點，那么學生的語文素養培養效果將得到明顯提升。而若想真正做到這一點，那么實現閱讀寫作教學的融合就成為必然選擇。

一、小學語文教學中閱讀與寫作的融合教學的現狀

隨著我國教育事業的飛速發展，我國的小學語文教學要求和對學生的學習標準越來越高。但就實際情況來看，當前小學生的閱讀量是遠遠不夠的，而且，在寫作方面，學生對于邏輯思維的表達也并不清晰，很多細節無法體現在文章當中。針對這一內容，我國新課改中明確對學生寫作和閱讀量進行的要求，而這一內容的發布在標志著我國教育事業發展的同時，也表達了新時代下我國小學語文教師應完成的教學任務。因此很多教師為了完成教學目標，會為學生布置很多閱讀任務，甚至逼迫家長和學生一起完成閱讀量，這也使得閱讀的走馬觀花現象尤為顯著。隨意的翻看閱讀，不但沒有讓學生實現語文素養的積累，反而讓學生陷入了邏輯危機，很難在寫作過程中對生活細節進行描述，遇事也不愿意認真觀察，最終導致他們做什么都馬馬虎虎。

二、閱讀與寫作融合教學有效性的提升策略

1.轉變觀念，激發學生閱讀與寫作的興趣

隨著我國新課改的不斷落實，語文核心素養培養成為當前小學語文教學的重點，教師在教學過程中不但要穿插語文核心培養的內容，還要盡可能的促進學生綜合素質提升。而若想完成這一教育任務，教師就需要辯證的考量閱讀與寫作的關系，努力革新自己的教學思想，對教學方法進行創新，確保學生能在輕松自由的環境中實現學習興趣的培養和認知能力的提升，最終帶動學生閱讀和寫作能力更上一層樓。但在教學過程中，教師要始終牢記以學生為根本的教學理念，一切從學生角度出發，讓學生能在學習過程中一直占據主體學習地位，借此輔助學生提升學習效率，讓其在學習過程中感受快樂，增強語文學習興趣和對語文未知內容的探索欲望。

2.通過閱讀訓練積累寫作素材

作為寫作教學的基礎，學生在閱讀教學中所吸取的知識體量將直接影響其寫作能力及寫作素材的應用。因此，閱讀訓練是閱讀與寫作教學融合的根基，教師在教學上重視教學，寫作和教學閱讀的融合，才能從根本上提升學生的閱讀能力和寫作積累。而若想達到這一目的，教師首先要根據閱讀材料設置相應的講解方法，以此確保學生能夠對文章進行有效閱讀;其次，為了保證學生的閱讀量，教師可適當的選擇適合學生閱讀的課外讀物和相關材料，同時帶領學生閱讀，借此提升學生的語文知識儲備量，開拓學生視野，同時強化學生對閱讀技巧的理解與運用。最后，教師應引導學生形成摘錄的習慣，在閱讀中或閱讀后對有感悟或精彩的內容進行摘抄，將其作為積累的寫作素材。

3.將閱讀材料與寫作訓練相結合

寫作對小學生來說一直是難以克服的難關，而為了攻克這一問題，教師應該在融合教學中應通過閱讀材料趣味性的提升降低學生對于寫作訓練的抵觸與恐懼。如此，學生在感興趣的閱讀材料的帶領下，能夠更加積極的參與到寫作訓練中。

例如，在完成《司馬光》一課的教學后，教師可憑借學生對該故事的新鮮感引導學生在原課文的基礎上進行改寫。這種改寫訓練不僅能夠幫助學生再次梳理文章內容，充分表達對文章的理解，還能夠使學生更加容易接受寫作，降低寫作訓練的難度。

4.豐富教學方式，提高小學生的學習興趣

鑒于小學生年齡偏低、注意力分散的特點，語文教師在課堂教學中應提高教學方式的靈活性與多元性，借此吸引學生目光，讓學生更好的投入到學習狀態中。為此，本文對常用的教學方式進行了以下總結，如情境教學法、小組討論教學法、多媒體輔助教學法等，上述皆是目前較為有效的新型教學方式，通過這些教學方式的融入能夠幫助學生提升閱讀和寫作能力，養成良好學習習慣。

例如，《稻草人》的教學，該文張通過稻草人的心理活動影射出勞動人民生活的悲苦，表達了作者對勞動人民的同情。此時，教師可通過多媒體輔助教學法，在課堂中進行圖片與視頻的播放，讓學生更加真切的感受文章所表達的內容與思想。之后再利用小組討論教學法，讓學生針對作者的敘事手法及描寫目的進行討論，使學生在閱讀時能夠充分的調動思維，從而提高閱讀與寫作的意愿。

三、結語

通過長期的教學實踐證明，若想保證語文教學質量，結合閱讀和寫作教學是極為重要的。這一環節的教學內容既能提升學生的表達和感悟能力，也能為學生后續的語文學習提供重要基礎，幫助他們養成良好的學習習慣，實現學習質量的提升。

參考文獻

[1]田華.試論小學語文閱讀教學與寫作教學的融合策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（03）：167-168.

[2]曹春果.淺談小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合[J].天津教育，2021（02）：144-145.

安徽省滁州市明光市澇口中心小學? 239464