高職機械工程創新創業人才培養模式探索與實踐

戴飛銘 舒良榮

摘 要 在創新創業人才培養過程中，福州職業技術學院機械工程專業探索采用“項目導入+專利驅動+專創融合+實習實踐”培養模式，即以第一、第二課堂培養創新創業素質，以專利發明驅動創新實踐，以創新創業大賽檢驗創新創業能力，以畢業實習平臺對接產業創新創業人才需求，構建起“全閉環四步法”創新創業型人才培養體系。該模式極大地激發了學生的學習主觀能動性，培育出具備技術創新、產品研發、團隊管理、運營服務等綜合能力的機械復合型人才。

關鍵詞 高職院校;雙創教育;機械工程;項目導入;專利驅動;專創融合

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）08-0049-04

近年來，隨著全球智能制造興起，我國制造產業也不斷升級變革，出現了新的工種崗位群及新的人才內涵需求，也呈現出“就業難遇上招工難”的新局面，這反映出當下高校畢業生與產業人才需求內涵不對稱的問題。《中國制造2025》強調“大力培養復合型人才，堅持把人才作為制造業強國的基礎，加快培育制造業發展緊需的專業技術人才、高層次的創新復合型人才”[1]。高職院校作為培養創新創業人才的主要陣營，更需要重新思考與建構人才培養模式，以滿足智能制造人才的新需求。筆者針對高職院校雙創人才培養中存在的各學科知識相互孤立、課程設置單一、重一技之長輕可持續發展能力、忽視專創融合、專利意識淡薄、忽視雙創競賽重要性等問題，構建了全閉環四步法創新創業型人才培養體系，全過程跟蹤學生雙創的能力培養過程，驗證提出的機械學科雙創人才培養模式。

一、以第一、第二課堂培養創新創業素質

（一）創新創業素質培養體系的構思

機械學科課程的開設主要面向機械類制造企業，培養能夠從事產品設計研發、生產管理、售后服務等工作的高端創新復合技術人才。目前高職院校人才培養大部分還停留在技術技能專才型，多數專業依然采用“窄口徑、單一技術”的專業細分培養模式，教學模式還停留在傳授方式上，實驗教學采用對實訓項目內容進行認知和驗證的方式，極度缺乏設計型、創新性課程及實驗，遠不能適應當代智能制造對新時代創新復合技術型人才的要求。

近年來，越來越多高職院校將雙創素質培養貫穿整個人才培育體系，搭建專才培養轉向復合型人才培養的路徑，明確提出專創教育相互融合、滲透。筆者作為機械專業教師逐步展開研究，主要將創新創業素質培養放在第一、第二課堂，見圖1所示部分：第一課堂是按照人才培養方案要求開展校內的理論及實踐課程教學，包括：專業必修課程群——專業基礎課（通識課程）、專業核心課;專業必修實踐課程群——金工實訓、拆裝測繪、考證實訓、頂（跟）崗實習、畢業實習及畢業設計（論文）等;公共必修基礎課程群——文化基礎課程、人文素質課程、創新創業課程等;選修理論課——人文素質課、學科基礎、其他學科任選課程等。第二課堂是教學計劃外在校內開展的教學活動（如“我愛發明”創新協會、機床維修調試協會、學術專題講座和專家報告會等），是對第一課堂模塊化教學知識的一次綜合總結實踐應用，也是一次學科知識點的延伸，是培養學生機械創新素養的重要環節。

（二）創新創業素質培養體系的搭建

專業教學是實施雙創教育最重要的基礎載體，通過完善雙創課程和教學資源，將雙創知識點滲透并嵌入專業教育課程體系中，完善教學計劃，不斷優化課程知識體系[2]，如圖2所示。筆者所在學校實施“一課一創新”課程改革政策，各個學科和課程要結合自己的特色和模式，合理引入雙創教育知識。教師從學生掌握第一、第二課堂的專業和雙創知識基礎背景出發，講解雙創項目實踐案例，培養學生創新創業意識和基本能力，具備獨立發現、分析及解決問題和團隊構建的能力，并生成具有創新性、創造性及適用性的苗子工程項目，如智能福鼎肉片販售機、寵物清洗烘干一體機、車廂篷布簡易操作機構、智能背帶式安全座椅等。

二、以專利發明驅動創新實踐

專利是科學技術領域的智慧結晶，具有新穎性、實用性、創造性及適用性，是助推創新創業教育改革的源動力。近年來，我國專利申請量一直保持世界第一。但高職院校學生因專業技能不自信，導致專利意識淡薄、專利知識匱乏，很少會把創意轉化成專利，進行知識產權保護。因此，高職院校在推進創新創業教育進程中，提升學生專利檢索、申請和應用等能力，是提升學生創新能力的重要途徑[3][4]。

專利發明是高職機械工程專業在雙創教育體系中占據非常重要地位的創新實踐教學環節，不但是教師的教學成果，也是培養大學生創新創意創業的重要載體。在多年實踐的基礎上，制定一套適合于不同年級的遞進式培養模式：大一新生認識專利，通過課外創新訓練營、發明協會、選修課及各類專題講座等渠道了解一些專利作品的價值，調動學生發明創造的積極性，挖掘創意點子;大二學生鉆研專利，在經過專業學科知識訓練后，開展以學生為主體的技術創新實踐項目活動，驅動學生在導師指導和自我學習的情況下，注重研究過程的創造性，獨立自主完成項目設計、準備、論證和實施等過程，完成專利的核心關鍵部分;大三學生撰寫申報專利，可制訂具有市場前景的創新性產品設計方案并申報國家專利。具體操作流程如圖3所示。

經過專利實踐育人模式培養，學生能夠具備一定的技術鉆研、文獻檢索、發散探索思維、自我學習及團隊合作等可持續發展創新能力，而且實現專業教育與雙創教育在課程、教學、實踐上相融合，從而推動專業和課程教學體系、教學內容及方法的改革。另外，學校對專利發明給予配套科研獎金、等同于畢業論文及“成績加分”等激勵措施，并布置專利發明宣傳欄，發揮優秀學生發明家的示范引領作用，營造我愛發明氛圍，進一步調動學生技術創新實踐的自主性、興趣性及創造性。

三、以創新創業大賽檢驗創新創業能力

創新創業大賽是跨行業、跨院校、跨學科及跨專業的開放式人才培養體系，是一個融合終身學習、快速學習、專業教育和綜合素質教育的有機實踐平臺，是培養大學生綜合素質和創新精神的有效手段和重要載體，其嵌入于雙創教育過程中，引導學生認識創業不僅是創造財富的過程，更是一種社會責任和使命，是自我人生價值實現的過程[5]。

結合機械工程專業特點，應組織學生創新團隊積極參加“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰杯”大學生創業計劃競賽、“創青春”大學生創業大賽等創新創業類競賽。堅持大賽融入教學全過程，以大賽帶動教學，使大賽成為檢驗提升學生雙創能力的重要平臺。以筆者所在學校為例，首先通過培養學生創新意識，生成一個創意點;然后利用所學專業知識設計一款或多款項目產品并申請專利;再自主搭建“機械工程+市場營銷+團隊管理+財務運營”項目團隊，實現多專業、多學科互融，并撰寫項目創業計劃書;最后通過參加創新創業大賽來驗證項目產品設計及市場的可行性。學校從資金、設備及人力方面給予支持和保障，并邀請經驗豐富的教師和企業導師擔任創新創業指導教師，如圖4所示。

四、以畢業實習平臺對接產業創新創業人才需求

畢業實習是高等學校的關鍵實踐教育部分，也是培養高水平、高素質創新創業型人才的關鍵實踐環節和產業人才的關鍵輸送紐帶。因此，以產業創新創業人才需求內涵為切入點，充分利用校企合作、訂單班、學徒制、二元制及雙創孵化園等深度合作實習平臺，共同梳理制定實習方案，將雙創知識體系融入畢業實訓、實習當中，以實現專業與市場結合最大化[6]。

（一）校企雙導師制，促進專創技能與創新崗位緊密結合

通過整合校企合作優勢資源，采用利用校企人員“互兼互聘”的雙軌制，共同制定人才培養方案，引入創新實踐項目，安排學生到企業頂（跟）崗實習等。企業兼職教師把新技術、新工藝及新管理等知識點深入融入專業理論基礎知識，讓在校學生了解和認識新生產技術和工藝流程，了解新崗位特征和自身專業發展的新要求及未來的應用領域;教師下企業實踐可以將企業典型創新案例、技能融入第一、第二課程知識點，制定符合新崗位的課程知識體系，解決高職機械課程內容相對于企業新技術滯后等問題，有效促進學生快速應用新技術能力，實現精準化的崗位人才對接。

（二）借助雙創孵化園實習平臺，推進學生“以創業帶動就業”新契機

目前，筆者所在學校作為“全國第二批深化創新創業教育改革示范高校”“全國深化創新創業教育改革特色典型經驗高校”，開設了如創咖中心、大學生創新創業俱樂部、科技創新實驗室等為學生提供創新創業綜合實踐、成果孵化、技術支持、政策解讀以及法律援助等服務的雙創教育實習平臺。其具體實施過程：完善體制機制，集聚資源幫扶一批有創新想法和創新成果的項目團隊進駐孵化園，并注冊公司運營實戰;充分收集項目的成功和失敗案例，為雙創教育提出價值素材，入駐創業園的展示平臺;與成功運營企業簽訂校友合作，構建良性循環機制，與校友互兼互聘，進一步幫扶低年級的雙創項目以及共同培養學生的雙創實踐能力，校友公司可優先招募優秀畢業生，實現以創業帶動就業的良性模式。

五、實施創新創業人才培養模式的成效

雙創人才培養模式實施以來，機械工程專業學生的創新思維及實踐能力都有較大提高，以學生為第一作者或參與申請專利45項，授權25項，轉讓專利6項;有多項專利轉化為雙創項目，并參與“互聯網+”創新創業大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技創新等各類競賽，共獲得國家級獎項3項、省級獎項16項、校級多項;技能大賽獲獎成果豐碩，用人單位反響良好，多名參賽學生已成為企業技術骨干或獲得省級創業之星榮譽。

參 考 文 獻

[1]趙勁松，余榮寶.高職制造類專業復合型人才素質模型構建與應用[J].湖北社會科學，2016（11）：165-169.

[2]張蕓. 構建基于綜合實踐能力培養的機械基礎實踐教學體系[J].機電技術，2017（3）：97-99.

[3]吳彬瑛，倪鋒.“互聯網+”時代高職院校創新創業教育應用研究[J].職教論壇，2017（2）：30-34.

[4]朱倩，吳瀟潔，等.專利在高校教學中的應用價值淺析[J].科技信息，2013（25）：193.

[5]賈曉丹，趙景輝.互聯網+創新創業教育困境及實踐路徑分析[J].職教論壇，2016（35）：27-30.

[6]周瑾.提升高職院校大學生就業競爭力的調查研究[D].蘭州：西北師范大學，2015.

Exploration and Practice of Training Mode of Innovation and Entrepreneurship Talents in Mechanical Engineering Specialty in Higher Vocational Colleges

——A Case Study of Fuzhou Polytechnic

Dai Feiming， Shu Liangrong

Abstract? In the process of cultivating innovative and entrepreneurial talents， the mechanical engineering specialty of Fuzhou Polytechnic explores the training mode of“project introduction + patent driving + specialty-innovation integration + internship and practice”， which means cultivating the competencies of innovation and entrepreneurship in the first and second classrooms， driving innovation practice with patent invention， testing innovation and entrepreneurship abilities with innovation and entrepreneurship competition， and connecting the industrial requirement for innovation and entrepreneurship talents with graduation practice platform， so as to construct the innovation and entrepreneurship talent training system of“full closed-loop four-step method”. This mode has greatly stimulated the studentssubjective initiative in learning， and cultivated the mechanical compound talents with comprehensive abilities such as technological innovation， product research and development， team management， and operation service， etc.

Key words? higher vocational colleges; entrepreneurship and innovation education; mechanical engineering; project introduction; patent driving; specialty-innovation integration

Author? Dai Feiming， engineer of Fuzhou Polytechnic （Fuzhou 350108）; Shu Liangrong， associate professor of Fuzhou Polytechnic