新商科背景下外語院校國際商務科技類人才培養的模式研究

李訓 林川 朱菊芹

摘? 要：基于數字經濟發展帶來的新商科背景，分析了國際商務科技類人才培養目標，認為國際商務科技類人才應具備國際化視野、跨文化交際能力、科技理論與技能、商務理論與技能，因此基于CDIO理念，指出對國際商務科技人才的培養應具有系統性、開放性、職業性、實踐性、動態性，以此構建了五層級國際商務科技類人才的課程體系，并提倡應從學校層面構建人才整體培養思想、為國際商務科技類人才提供更多機會、保證學生創新實踐能力的培養、保證對國際商務科技類人才培養的時代性的人才培養路徑。

關鍵詞：國際商務;新商科;外語院校;CDIO

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）15-0080-05

Abstract： Based on the new business prospect brought by the development of digital economy， this paper analyzes the training objectives of international business science and technology talents， and thinks that international business science and technology talents should have international vision， cross-cultural communication ability， science and technology theory and skills， and business theory and skills. Therefore， it points out that the training of international business science and technology talents should be systematic， open， professional， practical and dynamic， thus constructing a five-level curriculum system for international business science and technology talents. It also advocates the construction of an overall talent cultivation idea from the school level and provides more opportunities for international business science and technology talents， thus ensuring the cultivation of students' innovative and practical ability and the timely talent cultivation path for science and technology talents engaged in international business.

Keywords： International Business; New Business; International Studies University; CDIO

一、概述

近年來，伴隨著大數據、云計算、人工智能等新科技的發展，以及對社會、經濟的推動與對人們生活的影響，數字經濟對商科發展及商科教育同樣產生了“質”的推動，也衍化出新商科的概念。新商科是融合了數字經濟時代，包括大數據、區塊鏈、人工智能等技術在內的跨學科的復合型商科，從而也就對傳統的商科人才的培養提出了新的要求[1]。而傳統的國際商務人才，也應該在新技術、新環境、新業態下，掌握新科技的能力，成為能夠在數字經濟背景下，適應地方經濟發展的國際商務科技類人才。2015年9月國務院印發的《促進大數據發展行動綱要》，也明確要求培養“具有統計分析、計算機技術、經濟管理等多學科知識的跨界復合型人才”。與此同時，伴隨著我國“一帶一路”倡議、國際產能合作等外向型經濟戰略的實施，國際化人才也是近年來我國經濟發展中亟需的人才。《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》中，就明確指出國際商務人才為國家緊缺型人才。那么，作為以培養國際商務人才為主要任務的外語院校，在當前新商科背景下，如何培養更多為地方經濟發展服務的國際商務科技類人才，就是本文研究的主要問題。

相關文獻分析了國際商務人才的培養問題，王詠梅指出當前國際商務人才在培養過程中存在的制約因素就包括教育視野缺乏全球性，以及教學內容與商務實踐存在脫節的現象[2]。王云海和李峰指出應通過建立良好的通識教育體系，拓展學生的知識范圍，完善學生的知識結構，以此提升國際商務人才的培養質量[3]。鄒靖指出國際商務人才的培養應增強學生理論教學的應用性，增加學生語言能力的學習，并培養學生的人文視野[4]。康宏分析了“一帶一路”倡議對于國際商務人才能力素質的新要求，指出應培養學生的國際商務活動能力、跨文化交際能力、主動學習能力與創新思維能力[5]。而伴隨著新商科概念的提出，以及新商科對于人才培養的新要求，在關于新商科背景下人才培養的研究中，米傳民等指出了傳統商科的人才培養模式存在缺陷，應考慮新商科的動態性，建立探索人才培養模式的新體系，以及創新人才培養的新結構。張紅艷指出了在新商科背景下，企業對所需人才提出了新的要求，因此高校應創新傳統授課模式，并提高專業實踐的比值。朱一青等提出了新商科時代高校商科人才培養的模式，認為應建立保證以人才培養為背景，以提升學生理論與技能、創新與創業能力為主線，以突出教學改革研究、商科發展研究以及應用對策研究為重心的培養模式。陳強提出了在新商科專業群中“專創融合”的人才培養模式，認為需要通過人才培養目標融合、課程體系融合、實踐平臺融合、師資隊伍融合的方式實施具體的人才培養方案。然而，現有文獻多針對國際商務人才的培養問題進行了研究，而針對新商科人才所需具備的適應數字經濟時代賦予的新要求的關注度卻較為缺乏。

四川外國語大學作為西部地區唯一的外語類院校，發揮外語優勢和特色服務社會，為提升重慶內陸開放高地建設水平、創造更好的開放經濟環境、促進重慶產業國際化和多元化發展提供智力支撐和人才支持。四川外國語大學國際商學院更是服務于“一帶一路”與重慶內陸開放高地建設，踐行“專業+外語”的人才培養模式，強化多專業復合融通，打造雙語、全英文授課方式，致力于培養具有國際化視野、通曉國際規則、具備國際交流才能的高素質復合型國際商務人才。近年來，四川外國語大學國際商學院為培養國際化的科技人才，實施了包括鼓勵與支持學生積極參加各種科技類創新創業大賽、修改培養方案并增加科技類課程等的措施。因此，本文以四川外國語大學國際商學院為例，基于CDIO理念，分析外語類院校國際商務科技類人才培養的目標、模式與實施路徑。

二、外語院校國際商務科技類人才培養目標分析

國際商務科技類人才首先需要滿足國際商務人才的培養要求。國際商務人才的培養，包括以綜合能力培養為導向、以創新能力和實踐為導向、以國際化能力為導向，要求學生應具備國際化的視野，具備跨文化交際的素養，具備自我發展的知識應用能力，應熟悉國際市場的商務規則，能夠做到將國際商務理論應用于國際商務時間，并能夠用國際化的視野推動中國經濟的發展。

外語院校國際商務科技類人才培養的目標是要求學生擁有國際化視野與跨文化交際能力，具備了解國際經濟、國際市場交易規則的國際商務能力，且具備能夠運用如大數據、區塊鏈、人工智能等新科技技術手段從事國際商務一系列活動的能力。因此，外語院校在培養國際商務科技類人才的過程中，首先需要學生掌握國際化的能力，這也是外語院校的優勢所在，其次需要學生掌握科技能力，這是新科技革命時代對于學生適應社會發展所必須具備的能力，再者學院學生掌握創新實踐能力，這是理論與實踐的社會需求對學生所提出的要求。因此，除傳統的教學方法外，包括實驗課程、在線課程、案例課程等多種課程模式，就是外語院校培養國際商務科技類人才所應該使用的方法，而培養的人才應具備國際化、科技化、批判思維、主動學習、創新創業、團隊協作等的綜合素質。外語院校國際商務科技類人才培養目標的具體思想如圖1所示。

三、基于CDIO理念的外語院校國際商務科技類人才培養模式設計

外語院校在培養國際商務科技類人才的過程中，首先需要重視對學生國際化能力的培養，一是因為外語院校能夠依托自身國際化的辦學優勢，為學生提供更好的提升自身國際化能力的機會，二是因為外語院校最根本的在于為地方經濟發展提供國際化人才。其次在培養學生國際化能力的基礎上，強化學生科技化的能力，也就是通過人才培養的設計、課程體系的構建、師資隊伍的補充、創新實踐的完善等，讓學生獲得更多自主學習的機會。通過國際化與科技兩個方面能力的培養，將學生培養成為具備國際化交際能力與掌握大數據、人工智能等科技手段的商務人才。然而，國際化能力的培養與科技能力的培養，并非是割裂的。一方面，在國際化能力培養的過程中，可以補充相應的科技知識，可以通過對于科技類英語的學習，提升學生的語言能力;另一方面，在科技能力的培養過程中，也需要學生掌握國際前沿的科技知識，需要教師帶領學生閱讀國際前沿文獻。

綜合來看，可以基于CDIO的教育理念進行國際商務科技類人才培養的教學改革（如圖2）。從圖2來看，一是在構思（Conceive）層面，外語院校應從對國際商務科技類人才的培養進行頂層設計，結合學校實際情況，統籌不同學院、不同職能部門進行統籌安排。例如，可以通過將互聯網金融理論與實踐、金融科技學、大數據技術理論與實踐等課程開設公共課程的方式，滿足不同學院、不同專業學生對于科技類課程學習的需要，尤其是滿足語言類專業學生對于科技類課程的需要。二是在設計（Design）層面，外語院校應以開放性與職業性的原則設計國際商務科技類人才的培養模式。其中，開放性表現為外語院校應以開放的姿態進行人才培養，這也是外語院?！巴狻弊痔卣鞯捏w現，例如增加學生進行校際互換訪學的機會，包括參與國外高校的訪學以提升國際化能力，以及參加國內高校的訪學，滿足學生修讀本校未開設的科技類課程的需要。同時開放性還表現為學校應進行多方位的校企合作，為學生提供更多的學習機會，尤其在傳統的與外企合作的基礎上，應增加與科技類企業之間的合作。例如，四川外國語大學國際商學院已經與上海的一家大數據科技企業建立了合作關系，每年度派送超過50名學生赴公司進行學習，以此為學生提供直接學習科技類知識的機會。職業性表現為外語院校所培養的國際商務科技類人才應該能夠滿足企業的職業需要，尤其是需要滿足從事國際業務的科技類企業或是外企、跨國企業中的科技類崗位的需要。例如，四川外國語大學與德勤會計師事務所進行合作，以開設“德勤班”的教改班模式，定向性的培養國際化科技人才。三是在實施（Implement）層面，國際商務人才的培養本身就需要重視對學生實踐能力的培養，而國際商務科技類人才的培養則更加需要重視學生創新創業、理論與實踐聯系的能力。一方面，應從學校層面保證對學生實踐能力的培養，如四川外國語大學在學生的培養方案中，要求每名學生都必須修2個學分的創新創業教育課程，而且為學生準備了包括《大學生創業基礎》、《創新創業大賽賽前特訓》、《商業計劃書的優化》、《網絡創業理論與實踐》、《大學生創業教育》、《創新精神培養及創業教育》等在內的多門課程供學生選擇，同時積極鼓勵學生參與各種創新創業類的比賽，尤其是科技類的創新創業比賽。另一方面，在相關科技類課程的設置中，應增加實驗、實踐的課時，強化學生的動手能力以及理論與實踐相結合的能力。四是在運作（Operate）層面，外語院校國際商務科技類人才的培養應該具有動態性，也就是應結合國家及地方經濟發展的需求，結合當前大數據、人工智能時代科技發展對人才的要求，借鑒國內外高校先進的人才培養理念與培養模式，不斷地進行人才培養模式的修正，以保證所培養的人才能夠更好的為地方經濟發展服務。

于是，在根據CDIO理念構建國際商務科技類人才培養模式的基礎上，構建五層次的國際商務科技類人才培養的課程體系（如圖3）。在第一層次中，除學生需要修讀的公共課與英語課程外，還增加了對于經管專業基礎課程、國際商務導論課程、科技類導論課程的設置，在第一層次中需要滿足對于學生人生觀、價值觀、世界觀的構造，為學生國際化能力提升的準備以及為后續的專業學習奠定基礎。在第二層次中，主要包括英語課程、經管類專業基礎課程、科技類基礎課程，以及增加國際商務技術相關的課程，例如外匯業務、國際結算等理論性相對較強的國際商務技術課程。需要指出的是，由于四川外國語大學具有強外語的辦學優勢，其國際商務類專業的學生，在第一層次與第二層次中所修讀的英語課程學分，比非外語高校同類專業學生更多。四川外國語大學為非外語專業學生提供了除《綜合英語》外的《口語》、《聽力》、《聽說》、《讀寫》等英語課程，為學生提升國際化能力奠定基礎。另外，要求學生利用寒暑假時間通過集體組織實習或個人實習的形式，以國際化類型的企業為主，進行假期實習。在第三層次中，主要包括專業英語課、國際商務技術課、科技實驗課，其中專業英語課程由具有海外學歷或海外訪學經歷的專業教師講授，講授內容有商務英語以及對國際前沿文獻閱讀等，國際商務技術課程主要包括跨文化商務溝通、跨文化商務交際與談判、國際運輸與保險、進出口報關實務等課程，且部分課程為全英文授課，科技實驗課則主要設計為與大數據技術、區塊鏈技術、金融科技技術、互聯網金融實務等相關的實驗課程，以此提升學生的理論與實踐相結合的能力。同時，在該層次中，也要求學生利用寒暑假時間進行實習，鼓勵學生在科技類企業，尤其是外向型企業的科技類崗位進行實習。在第四層次中，主要包括國際商務綜合實訓與科技類綜合實訓的課程，并要求學生參加國際商務崗位的實習。在這個環節的實習中，四川外國語大學國際商學院會依托現有的合作企業與實踐基地，包括跨國企業、外貿企業、外資金融機構、國際會計師事務所、國際科技類企業等，并結合崗位的實際需求與學生的意愿，有組織、有計劃的安排學生進行實習，并且保證學生均能夠在真正的崗位中進行實習，以保證學生畢業后能夠更快的適應工作崗位。在第五層次中，要求學生完成的畢業論文設計的內容，必須與所學專業相關，例如與企業國際化過程中的大數據技術應用、跨國公司投融資過程中的區塊鏈技術使用、跨境貿易中的數字經濟問題等。

四、新商科背景下外語院校國際商務科技類人才培養的對策分析

基于CDIO的教學改革理念，本文分別從系統性、開放性與職業性、實踐性、動態性四個方面，提出新商科背景下外語院校國際商務科技類人才培養的實施對策。

一是基于系統性視角，應基于學校層面構建國際商務科技類人才整體的培養思路，并進行相應的制度保障。一方面，學校應將對國際商務科技類人才的培養納入學校發展計劃中，整體布局國際商務科技類人才培養的思路，針對不同類型學生制定不同的培養思路，例如針對外語類專業，通過選修課的形式提升這些學生的科技知識與能力，對于非外語類專業的學生，則通過更具規模的課程設置，形成系統化的培養。另一方面，學校應該統籌安排在國際商務科技類人才培養過程中不同學院、不同職能部門的工作，例如針對不同學院安排不同的培養工作，針對不同職能部門提供不同的人才培養保障體系。

二是基于開放性與職業性視角，應為國際商務科技類人才的培養提供更多的機會。在國際商務科技類人才的培養過程中，實施具體培養工作的是相關學院，因此學院應設計良好的培養體系。一方面，學院應針對國際商務科技類專業進行調整與建設。針對現有的國際商務群專業，學院應結合地方經濟發展的需要，進行合理的調整，尤其是需要積極申報符合地方經濟發展的新專業，例如金融科技、大數據管理與應用等與時代發展相契合的專業，而針對現有專業，也應該在人才培養方案、課程體系等中體現對學生科技能力的培養。另一方面，學院也應該為國際商務科技類人才的培養提供良好的配套。例如，學院應增加與國內外高校、企事業單位之間的合作，為學生提供更多的訪學、實踐機會;學院積極鼓勵學生參與各類的創新創業比賽，不但為學生提供相應的資金支持，對于在相關比較中獲獎的學生，以資鼓勵;學院打造科技類課程的在線課程平臺，通過學院自建與購買的方式，為學生建立科技類課程在線課程體系，為學生提供更多的學習所修課程以外的知識。

三是基于實踐性視角，應保證學生創新實踐能力的培養。創新實踐能力是國際商務科技類人才所必備的能力，而且也是適應時代發展與地區經濟發展的要求，因此需要保證對學生創新實踐能力的訓練。一方面，設計相應的創新實踐課程，保證學生獲取創新實踐的理論知識;另一方面，對學生的假期實習、課程實習、崗位實習等，均進行集體組織與個人聯系兩種方式，從而保證學生創新實踐過程的完整與質量。

四是基于動態性視角，應保證對國際商務科技類人才培養的時代性。由于經濟發展具有動態性，從而高校培養的符合國家及地方經濟發展需求的人才，同樣需要具有動態性。也就是說，高校應結合地方經濟發展中出現的新要求，改變對國際商務科技類人才培養過程中的弊端，不能一成不變，而應該以動態化的視角、動態化的方法、動態化的標準，對人才培養的模式與方法進行修正，以此才能夠保證為地方經濟發展提供更好的人才。

參考文獻：

[1]肖安法.“新”之所在——新商科的內涵及建設路徑探討[J].南通職業大學學報，2019（4）：47-50.

[2]王詠梅.國際商務人才培養制約因素與對策[J].現代大學教育，2012（5）：108-111.

[3]王云海，李峰.在文化育人工作中提高國際商務人才培養質量的路徑研究[J].國際商務（對外經濟貿易大學學報），2012

（6）：120-125.

[4]鄒靖.基于高質量人才培養的國際商務專業教學質量提升路徑研究[J].黑龍江教育學院學報，2019（10）：139-141.

[5]康宏，李軍，占多.“一帶一路”倡議下國際商務人才的綜合能力素質培養[J].教育教學論壇，2019（5）：95-96.

*基金項目：重慶市高等教育教學改革研究重點項目“‘以本為本背景下應用型專業國際化人才培養的模式與路徑研究”（編號：192027）;重慶市高等教育學會高等教育科學研究課題“‘一帶一路背景下國際化應用型人才培養的模式與路徑研究”（編號：CQGJ19B48）;重慶市研究生教育教學改革研究項目“‘兩點、‘兩地背景下國際商務碩士復合型人才的培養模式與路徑研究”（編號：yjg183103）;四川外國語大學非通用語團隊項目“‘一帶一路倡議下中韓經貿發展研究團隊”;四川外國語大學校級教改重點研究項目“‘以本為本背景下應用型專業國際化人才培養的模式與路徑研究”（編號：JY1965104）

作者簡介：李訓（1969-），男，漢族，山東青島人，博士，教授，院長，研究方向：企業管理。