分層教學法下的初中英語教學

石玉珍

摘 ?要：隨著新課程教育要求的不斷深入，傳統(tǒng)的英語教學方式已經不能滿足教學的需求。因此，各種教學方式被推出并應用，分層教學法就是其中的一種。初中英語教師運用分層教學法進行教學，可以根據學生不同的學習能力，設計不同的教學方案，從而不斷縮短學生之間的英語差距，提高學生的英語綜合素質。

關鍵詞：分層教學;初中英語;教學應用

分層教學法是一種科學的教學方式，初中英語教師運用分層教學法對學生進行教學，可以根據學生的學習狀況隨時調整教學內容，從而提高初中英語的教學效率。

一、教學對象的分層教學

學生是教師教學的主體，由于學生都是一個獨立的個體，在進行英語學習的過程中會出現理解能力不同，學習能力不同的現象，從而導致學生之間存在差距。初中英語教師在教學之前，應該根據學生的學習情況及能力進行教學對象的分層，并根據教學對象的分層教學目標、教學內容及教學方式的設計，不斷提高學生的英語學習能力，縮短學生之間的學習差距。教師可以學生的學習能力、學習狀況及課堂表現等方面為依據，把學生分為學習成績差、學習成績一般及學習成績好的三個層次，并組織不同層次的學生進行小組學習，從而提高學生的整體學習狀態(tài)[1]。

二、教學目標的分層研究

教學目標是教師進行教學的前提和基礎，初中英語教師在對學生進行分層以后，應該根據不同層次的學習設計不同的教學目標，并預設想要不同層次學生提高的教學目的，從而促進學生英語綜合素養(yǎng)的提升。

例如，教師在講解《Making New Friends》一課時，這一課是初中英語的開篇一課，教師可以通過這節(jié)課對學生的英語基礎能力有一個大概的了解，然后根據學生的能力設計分層教學目標。一方面可以幫助學生認識到學習英語的重要性，激發(fā)學生學習英語的興趣;另一方面可以降低教師的教學難度，使教師更好地完成教學要求。教師可以根據學生能力的不同設計不同的教學目標：對于學習成績好的學生，不僅要求學生要掌握本節(jié)課的教學內容與知識點，還要求學生可以運用課堂學習的知識點去進行日常交流，促進學生思維能力及口語表達能力的發(fā)展。對于學習成績一般的學生，教師可以要求學生對教學內容進行充分了解，并可以運用課堂學習的知識點去進行課堂交流，培養(yǎng)學生主動進行英語知識學習的積極性。對于學習成績不好的學生，教師可以要求其熟練掌握教學內容與知識點，并適當為學生布置課堂作業(yè)，當學生熟練掌握課堂教學內容時，可以激發(fā)學生對于英語學習的興趣及信心。

三、課堂提問的分層設計

課堂提問是對學生的學習進度進行檢驗的方式之一。初中英語教師在設計課堂提問時，也要根據學生層次的不同設計不同層次的問題，注意難易的結合處理，通過問題深化課堂教學的效果。

例如，教師在講解《Where are you from？》一課時，教師可以通過不同國家的卡片進行課堂問題的設計，進行“Who is this ？Where is he/she from？”的課堂提問訓練。通過卡片提問不僅可以營造輕松的學習氛圍，提高學生對于本節(jié)課學習的興趣，還可以通過反復訓練詢問姓名和來自什么地方的句型，鞏固所學目標語言，以達到運用英語進行交流的目的。

四、課后作業(yè)的分層處理

課后作業(yè)是對學生的學習情況進行檢測的重要方式。初中英語教師可以根據學生層次的不同，設計有一定區(qū)別的課后作業(yè)，不僅要對學生的學習狀況進行掌握，還要有針對性地運用課后作業(yè)對學生進行訓練，促進學生英語學習成績的提升，縮短學生之間的距離[2]。

例如，教師在設計課后作業(yè)時，不僅可以把課堂教學的內容編輯進去，還可以對課后作業(yè)進行拓展和延伸，把課后作業(yè)分為三個層次，作業(yè)的難易程度以此增加，讓學生有選擇性地進行課后作業(yè)的完成。當學生課后作業(yè)完成程度不斷提升時，學生的英語知識水平和自信心會得到大幅度的提升。通過課后作業(yè)分層的方式，不僅可以讓學生對自己的知識掌握程度進行了解，還可以及時發(fā)現自己存在的不足之處，從而不斷進行自我學習與完善，促進學生英語綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

結束語：

綜上所述，初中英語教師運用分層教學法對教學對象、教學目的、課堂提問及課后作業(yè)進行分層，不僅激發(fā)了學生對于英語學習的積極性與主動性，提高了英語教學的質量;還幫助學生認識到自己存在哪些的不足之處，使學生不斷根據自己的不足之處進行完善，以達到新課標英語教學的目的。

參考文獻：

[1]徐鋒. 在初中英語教學中實施分層教學法的探究[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇（昆明會場）論文集（上）.中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：776-780.

[2]張興艷. 分層教學法在初中英語教學中的應用研究[C]. 武漢市創(chuàng)讀時代出版策劃有限公司.2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編.武漢市創(chuàng)讀時代出版策劃有限公司：武漢創(chuàng)讀時代出版策劃有限公司，2020：491-493.