充分開展體驗式教學，提高小學德育課教學的實效性

謝木深

摘 ?要：德育教學有著培養學生形成適應社會能力與思維的重要作用，尤其對于小學階段學生來說，針對其處于思想與習慣養成的重要年齡階段的特點，決定著小學生能否形成良好的個人品質和品德修養。而體驗式教學讓學生能夠在特定情景與環境中更好地感知思想與情懷，引導學生自發感悟，更加自然地獲得學習與生活中積極正向元素。本文探討了充分開展體驗式教學，從而提高小學德育課教學有效性的途徑，為關注此話題的人們提供參考。

關鍵詞：體驗式教學;小學德育課;實效性

引言：

德育課程在2001年的小學課程改革中成為了小學教學中重要內容，小學德育課程在多年的教育改革中取得了一定的成就。首先在價值取向上更多地將政治化轉向生活化，關注德育課程在引導學生價值觀念方面的作用。其次在生本理念之下，小學德育課程由教材中心、教師中心向以人為本的學生中心轉變。最后則是教學觀念的轉變，也就表現出灌輸式的教學方式向體驗式的教學的轉變，在更多的互動、實踐與自我感知中發揮德育課程的“育人”作用。

一、小學德育課程中進行體驗式教學的積極意義

體驗式教學關注學生在學習中的體驗與經歷，在體驗的過程中更好地感知生活中的事物。對于心理認知與價值體系還未形成的小學生來說，體驗式教學使其在現實生活的觀察與想象中，形成認知的完善與心理的成長。具體的德育課程中，對學生的德育過程就是要將積極正向的價值觀念滲透給學生。傳統的德育過程是一種灌輸式的，學生的理解的難度大，接受的興趣和意愿卻很低。所以要通過體驗式的教學，賦予德育課程更多生活化、個性化的屬性，在實踐中自然領悟德育課程的知識內容。體驗式教學在實際教學活動中表現出重要的教學價值和意義，通過創新性的個性化教學提高課堂教學趣味性和有效性，提高教學的效率與質量。

二、開展體驗式教學，提高小學德育課教學實效性的有效策略

（一）創設有效生活情景，促使學生更好地感知生活

生活化教學是體驗式教學的最好呈現方式之一，實際教學過程中應以生活實際為出發點，讓學生主動積極地參與教學活動，激發學生興趣的同時，提高學生的學習質量。同時教師想要做到生活元素的有效滲透，就需要引導學生聯系自身生活認知，強化對知識內容的印象，在生活情景的情感烘托中更好地體驗知識的情感內核。例如學習“尊老愛幼”相關內容時，就可以有效結合學生在生活中常見的事例，讓學生更好地感知知識內容。“街上看到老人摔倒要不要扶”是近些年網絡熱議的話題，教師就可以列舉類似熱點問題。同時結合2014年春晚小品《扶不扶》，進行教學情景的創設。學生在角色的演繹中，可以更好地感知“扶”與“不扶”的糾結之處，這樣也賦予了德育課程豐富的趣味元素。之后教師引導學生有效運用所學知識和生活實際充分闡述自己的觀點和看法，這樣的教學過程一方面可以強化道德與法治教學的生活屬性，營造優質的生活化教學氛圍;另一方面學生在主動的表達過程中，能夠深化學生對于生活實際和教學內容的理解，最終達到提高學生法治意識和思想道德修養的目的[1]。

（二）豐富德育實踐的內容，關注與時代特質的鏈接

王陽明曾說過：“知是行之始，行是知之成。”德育教學必然需要學生在實踐中對知識進行檢驗與吸收，實現知識學習的有效體驗過程。這個過程與我們的日常生活聯系十分緊密，教師可以簡單通過分享時事、觀看新聞的形式展開，提升學生人文底蘊，同時讓學生養成關注社會實際的習慣，適應現代社會的信息獲取形式。但更重要的是政治化與生活化的融合，要針對國家時政開展實踐活動，讓學生感知國家大政方針對于生活的改變到底體現在何處。例如教師可以結合“一帶一路”戰略進行一帶一路共商、共建、共享發展成果的展示，利用信息技術展示“一帶一路”帶給西部以及沿線國家的變化。引導學生搜集“一帶一路”發展中影響個體命運的感動故事，并開展主題班會進行分享，讓學生在實踐中強化民族自信，了解世界變化。除此之外，初中政治教育還應有效聯合社區和家庭，實現教育合力，進行有效的社區實踐活動，在扶貧、助老、環保等豐富形式的公益體驗中感知德育知識，以親身踐行涵養學生的道德水平以及奉獻精神。

（三）深挖教材內容，注重教材內容的生成性

注重德育課程教材的生成性是新課程標準中明確提出的內容，具體來看就是教科書不再作為簡單供學生進行知識學習的文本，而是要通過教材內容體現出學生的對知識獨立感悟和學習的過程，這也是一種學生對于學習的全新體驗。教科書的知識是一種靜態的知識結構，而只有實現靜態知識在生活中映射，才能讓學生真正擁有它。所以小學德育教育在追求形式與內容的變化中，還要嚴格遵守教材內容的邏輯，并實現教學內容與教學活動的緊密結合。除此之外，對于學生的評價機制也要跳出教材的局限，評價的標準要從對于靜態知識的掌握轉變成對知識的動態使用。例如在學習關于“堅持”“百折不撓”等內容時，就可以讓學生進行辯論或者經歷的分享，讓學生表達自己對于這些精神的看法和理解，而教師則是基于這些活動中的表現評價學生的學習成果。這樣的過程可以提高學生表達與分享能力，更重要的是學生在學習過程中獲得動態體驗，同時在創新的學習評價中擁有獲得感，提高學習興趣[2]。

結束語：

德育教學在引導學生樹立正確人生觀、價值觀與世界觀方面有著關鍵性作用。所以小學的德育教學要明確自身責任，切實落實教學過程的生活化轉變，明確學生主體，豐富實踐形式與內容，在體驗式教學中幫助學生有效理解教學內容，最終培養學生形成良好的思想道德意識，為學生終身發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馮超.內化于心 ?轉化于行——活動體驗式教學在高中德育中的實踐與反思[J].科學大眾（科學教育），2017（07）：7.

[2]林蘭蘭.在體驗中感悟 ?在實踐中成長——體驗式教學模式在小學德育活動中的實踐與反思[J].當代教研論叢，2016（05）：53-54.