高中英語讀后續寫的課堂教學實踐探索

羅甫恩

摘 ?要：由于學生繁重的課業以及巨大的學習壓力，在新課標改革的背景下，對于高中英語讀后續寫的課堂教學實踐要點進行分析，需要做到精選材料、優質輸出以及創造輸出三個方面的內容。為了能夠更好的確保課堂教學的效率，本文將根據上述內容展開討論。

關鍵詞：高中英語;讀后續寫;課堂教學;實踐探索

引言：

在高中英語閱讀和寫作的教學過程中，應當以培養學生的核心素養為關鍵內容，確保學生能夠通過學習和習慣的培養，解決閱讀量偏少，且原版語言材料輸入偏少、語言基礎閱讀時間有限的問題。在新課標當中對于英語閱讀能力的目標有四個維度，分別是語言能力、思維品質、學習能力以及文化意識，而英語讀后續寫，則對這四個維度的核心素養都有所涉及。

一、教學現狀

高中學生在進行英語讀后續寫的訓練過程中，能夠學到語言知識，并且以英語文章為媒介，來對自身的視野進行拓展與豐富[1]。充分鍛煉學生的思維邏輯能力和應變反應能力。根據許多科學研究表示，掌握多種語言的人相對于只對一種語言有讀寫能力的人，具有更迅速的思維邏輯反應速度以及智力優勢[2]。

自從新課標改革標準執行以來，廣大一線教育工作者都從理論、目標以及方法等角度，對英語寫作提出了眾多具有建設性的意見。但是在傳統教學模式的影響下，這一部分內容在實踐教學過程中實施的十分艱難。所以在我們今后針對學生綜合語言應用能力以及英語學科核心素養方面的培養，需要做出更多對教學方式和教學設計的調整優化。

讀后續寫法所針對的是學生在命題英語寫作當中因為缺乏寫前輸入，對于主題內容難以下筆且不感興趣的問題。讀后續寫法的實施能夠為語言學習教學提供提高質量、增加效率的新途徑。讀后續寫法主要是先讓學生對一篇沒有結尾的目標英語文章進行閱讀，他們看懂文章內容之后，針對文章的結尾進行續寫，像這樣的方法主要能夠讓學生在一開始接觸文章時，就能夠模仿文章的結構與語氣來進行高質量的輸出。將語言模仿與思維創新進行有機結合，使學生能夠將在學習過程中接觸到的各個要素相互融合，相互促進，從而真正地提升學生對于英語學寫作的興趣。

二、續寫教學實踐方式

（一）精選材料

被教師選作讀后續寫的英語閱讀材料，應當具有情節跌宕起伏、生動有趣、通俗易懂的特點，與教材知識內容也要存在一定的連接性，能夠更好地激發學生的學習主動性與創作興趣。一般來說記敘文是最容易達到這個要求的，我們所選的英語閱讀記敘文要充分符合高中生的認知水平，并且貼近學生的生活，讓學生能夠有想表達的話在其中進行展示。

例如，在我們的教材必修3第1單元當中，有一篇課文叫做a sad love story，該文章是一篇接近五百詞的記敘文，其所講述的是李芳與胡靜在西方情人節時發生的故事。青春期的少男少女們對于這種類型的情感故事都有著濃厚的興趣，文中的李芳認為胡靜沒有能按時赴約，并懷疑對方愛自己的真實性，又剛好在餐廳電視上看到了牛郎織女的故事之后，更是心如刀絞，痛苦萬分，一氣之下就將為胡靜準備的禮物扔掉了。但文章結尾中令人意外的是，其實胡靜此刻也在另一家店等李芳，并且準備了禮物。文章到這里就結束了，這就是一篇非常值得續寫的英文文章材料，可以讓學生自由發揮想象，來為男女主人公描繪結局，也符合這個年齡段學生的心理狀態。

（二）優質輸入

優質輸入是續寫的前提要素，學生在進行預測結局的過程中，需要針對文中的5個要素進行識別與提取，分別是人物、場景、情節、沖突與視角。對前文了解的越完整，所續寫的內容也能夠越合理。針對英文續寫，還能夠培養學生在思考與假設、判斷推理以及掌握文章層次結構方面的能力。使得學生做到對英語文章的閱讀認知結構進行完善，在符合教學活動內容的前提下，對文章進行理解和實踐應用，以達到新課標改革的上所提的要求。

（三）創造輸出

在創造輸出之前，需要求學生做好充分的準備工作。因為輸出前的準備工作正是續寫文章的關鍵，需要讓學生對之前吸收與存儲、內化與培養過程中所訓練的文章內容進行復述，鍛煉學生自身的邏輯思維與分析歸納能力。此外，教師還應當積極地在班級同學之間開展頭腦風暴活動，幫助學生進行思想開拓以及創造性思維的訓練與形成，評選出其中最具有特色以及結局合理性最強的文章結尾。之后再針對學生的寫作范圍和結構進行梳理，幫助學生做好羅列大綱的相關內容，甚至是幫助學生在此基礎上做好進一步的遷移創新，讓學生在復述的過程中梳理文章情節，并列出屬于自己思維結構的大綱。

教學環節設計如下：

Retelling stories.

Please read the passage again and then try to retell the story to your partner.Relate the story in the right order.Thank you for your writing.

在教師設計的充分教學條件下讓學生投入續寫中，使學習到的知識為自己所用。

三、結束語

對于高中英語讀后續寫，我們要做到合理選材，將問題作為啟發點，并且充分尊重學生之間的個體差異，進行針對性的教學。努力的在教學過程中引導學生在續寫內容上增加情節和思想感情的內容，加強自身對于詞匯的處理以及語法方面的注意要點做好完善，在有條件的基礎上，還可以讓學生進行英語原版讀物的閱讀。

參考文獻：

[1]辛少芳.英語原版短篇小說讀后續寫選修課的實踐與探索——以The Gift of Magi為例[J].英語教師，2017，17（20）：132-135.

[2]王馨樂，隋智勇.以讀后續寫法為工具的高中生英語思維能力培養的活動設計[J].海外英語，2018（16）：31-32.