初中地理教學中豎版地圖應用的作用分析

卞云寬

摘 ?要：地圖是地理獨有的教學工具，其對于地理知識的展示和深度研究都有著非常關鍵的作用。教師能否在教學中借助地圖進行地理知識的有效展示，就關乎著地理教學的有效性。在傳統教學中，教師開展教學所使用的地圖一般為橫版地圖，這種地圖是按照經線切割的，這就使得地圖南北極部分變形嚴重，不利于學生的理解。在如今，豎版地圖作為一種新式的地圖走到了教學之中，其改變了這一問題。本文對豎版地圖的應用進行了研究。

關鍵詞：初中地理;豎版地圖;作用分析

初中地理學生進行地理學習的初級階段，在這一階段，學生將對學習地理所需的基本能力和概念知識進行培養。初中地理的學習效果，會對學生未來的地理學習產生較大的影響。地圖是地理教師開展教學的重要教學工具，由于地理學科的綜合性與抽象性，若教師僅憑借口頭講述來進行教學，是很難讓學生對其加以理解的。在這時，地圖就要發揮其相應的作用，來輔助學生對其相關的地理知識進行理解與掌握。又由于地圖作用的影響，教師能否有效地運用地圖，也就直接關聯了教學的效果。在如今，隨著豎版地圖的引入，其解決了傳統教學中使用的橫版地圖中存在的問題，對于地理教學的優化存在較大的作用。故初中地理教師在教學中就可以借助對豎版地圖的應用，來實現地理教學的優化。

一、豎版地圖簡析

豎版地圖是沿緯線切割的一種新型地圖，其可以更加直觀地對某一地域的情況進行完整而客觀的展示。在湖南地圖出版社與2013年出版的豎版《中華人共和國全圖》中，首次以相同比例將南海諸島與大陸進行了同比例展示，這使得人們可以更加直觀地看到我國的海陸路構成，對于學生而言，可以幫助其實現我國國土的更直觀的了解。

二、豎版地圖與橫版地圖的多方面對比

在傳統的地理教學和地理研究中，教師所能使用的地圖為橫版地圖，這種地圖與如今新推出的豎版地圖存在一定的差異，而這些差異也是其迅速走進人們視野的緣故，其可以幫助人們更加完善而深入地了解相關局域的內容。接下來，筆者將針對豎版地圖與橫版地圖的各方面特點進行對比，并將其不同之處羅列出來。

（一）切割依據不同

傳統的橫版地圖的切割方向是沿照經線來進行切割的，在完成切割之后，再通過轉換憑借，將其制作成平面圖;在豎版地圖中，其切割方向是按照緯線來進行切割的。

（二）比例尺不同

豎版地圖與橫版地圖相比較，二者的比例尺存在一定的差異，若是同一全開的地圖，豎版的比例尺為1：700萬，而橫版地圖，大約為1：600萬。

（三）展示側重點不同

豎版地圖在對目標區域的展示上更為完整，其可以幫助讀者更加直觀地感受到目標區域的現狀。而橫版地圖對于陸地展示較多，對于海域的展示則并不完整，有較為明顯的變形。如，在橫豎兩版的中國地圖中，豎版地圖可以更直觀地將我國南海海域展現出來，對于學生來說，其可以更好地明確我國國土的實際情況;而橫版地圖則偏向于對陸地的展示，學生可以更加清晰地看到陸地的情況，但對于海域的觀察，卻并不完整。

（四）對南北極的體現

在橫版世界地圖中，由于制作是沿經線開展的，所以在完成拼接后的地圖中，南北極變形的現象較為嚴重，學生不能很好地進行觀察，而在如今設計的豎版地圖中，由于是沿著緯線進行切割的，這一問題得到了顯著的改善，其可以將南極洲和北冰洋進行直觀的展示，對于學生的理解有更大的幫助。

三、借助豎版地圖應用，實現地圖教學優化

雖然橫版地圖也存在其自身的有點，但相比較而言，豎版地圖更加適于學生對地理知識的理解。若初中地理教師可以將豎版地圖引入到初中地理教學中，就可以幫助學生實現對我國、對世界的有效理解。而地圖的應用，也需要教師能提出行之有效的教學方法，接下來，筆者將結合自身教學實際，探討下自己教學過程中的豎版地圖的應用。

（一）結合橫豎版地圖差別，幫助學生分析

為了實現教學的有效優化，地理教師在進行教學時，就可以針對同一內容向學生展示橫版和豎版兩張地圖，在其中結合豎版地圖的優越性進行講解，使學生明確為什么要以豎版地圖為主來進行對應地區的探究。在學生明確了原因之后，教師就可以借助橫版地圖來進行實際地區內容的分析。

（二）借助教學媒體應用，達成地圖展示

為了實現地圖的有效分析，教師需要能運用相應的教學工具來實現對其的有效展示。在過去的初中地理教學中，由于教學資源的限制，教師可以給學生進行展示的地圖較少，且展示的方式也是結合實物地圖進行展示。而由于地圖上字體較小，所以教師在進行講解時，學生難以直觀看到地圖。在如今，伴隨著多媒體教學工具的應用，教師就可以達成這一點的突破，應用多媒體教學工具來實現展示。如，在進行七大洲相關知識的教學時，教師就可以結合多媒體對豎版世界地圖進行展示，在其中，讓學生對七大洲的形狀位置等進行明確。

綜上所述，豎版地圖相較于橫版地圖存在較大的優勢，為了實現對教學的有效優化，教師在實際的教學中，就要能對豎版地圖和橫版地圖的差異進行明確。在教學實際中，為了實現對豎版地圖的有效教學應用，教師也要能結合實際做出調整，將多媒體有效地應用起來。

參考文獻：

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