淺談提高初中地理教學有效性的方法

孫海英

摘 ?要：初中地理，在知識構架和內(nèi)容特征上，都凸顯著自然科學與社會科學的融合，其在知識上包含著豐富的地理元素，在內(nèi)容上蘊含著多樣的地理素材，是引導初中學生認識，感知不同地域自然地理風采和人文地理內(nèi)涵的主要認知工具。學好初中地理，是推動學生知識視野走向完備，確保學生認知內(nèi)涵無限豐富的必然選擇。因此，教師應該加強對提高初中地理教學有效性的方法研究，讓學生在科學指導、高效實踐中得到獲得地理綜合素養(yǎng)的全面提升和拓展。

關鍵詞：初中地理;地理教學;有效性;提高;方法

對于初步接觸地理學科的初中學生來說，其學習地理知識的興趣都比較濃厚，熱情都比較高漲，應用地理知識探究自然、社會、環(huán)境、資源、人口等問題的欲望也比較強烈。在有效性地理教學方法的指引下，學生的地理認知視野會變得更加開闊，其可以利用所學地理知識，科學理解月亮的陰晴圓缺，海水的潮漲潮落，四季的更替輪回，自然的復雜變化，資源的有效利用等地理現(xiàn)象，將人口、資源、環(huán)境等問題有機融合起來，認識到節(jié)約資源、保護環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展的重要性。由此可見，提高初中地理教學的有效性，增強初中地理教學的針對性，關注初中地理教學的科學性，是確保初中地理教學高效推進，實現(xiàn)學生地理素養(yǎng)穩(wěn)步提升的關鍵所在。

一、現(xiàn)階段初中地理教學中存在的問題及制約教學有效性的原因分析

初中地理教學有效性的凸顯，與教師科學、高效指導，學生積極、認真努力有著密切關系。唯有實現(xiàn)教與學的有機銜接，緊密融合，方可為有效性教學奠定基礎，促使教學方法更加科學，教學質(zhì)量更加有效。但是，由于受到傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，加之學生地理知識不夠完備，導致現(xiàn)階段初中地理教學中依然存在諸多問題。

（一）教師教學觀念陳舊

在應試教育思想觀念的影響下，很多初中地理教師在教學定位上，總是將“考試”和“成績”作為評判學生優(yōu)劣的唯一尺度，在教學中唯成績論成敗，很少關注學生地理綜合素養(yǎng)的培育，很少體現(xiàn)地理學科的人文特性與社會功能，導致學生學習地理知識的興趣不濃，熱情不高，有些學生為了應付考試，取得成績，只能在被動接受中學習地理知識，導致教學有效性難以得到保證，學習內(nèi)驅(qū)力大打折扣。

（二）學生學習方式單調(diào)枯燥

面對以教師為主體的教學定位現(xiàn)狀，很多學生在地理學習中基本都是按照教師的要求或者安排開展地理學習，地理知識的獲取更多以“死記硬背”或者“鞏固訓練”為主，學習方式單一乏味，學習的創(chuàng)造性、自主性、有效性難以保證，導致教學效率難以提高，學習質(zhì)量止步不前。

二、提高初中地理教學有效性的具體方法

隨著新課改的深入推進，提高初中地理教學有效性，便成為當下初中地理教學中師生必須面對的共同議題。教師在教學中應該以打破思想禁錮，革新教學策略為重點;學生在學習中必須以提升學習效率，培育綜合素養(yǎng)為核心，通過師生之間的密切配合與高效協(xié)作，促使初中地理教學有效性得到切實提升與發(fā)展。

（一）結合學生認知實際，科學規(guī)劃教學設計

作為一門兼人文性、社會性于一體的工具學科，初中地理在知識構架和內(nèi)容安排上與學生生活實際有著密切關聯(lián)，且更加注重對于學生地理核心素養(yǎng)的塑造。但是，對于初中學生而言，由于其剛開始學習地理，接觸地理知識，在理解、識圖、應用等層面都存在諸多欠缺。因此，在教學中，教師應該切實立足學生認知實際，多關注知識特點，多考量學生需要，對教學設計進行優(yōu)化，讓教學與課堂為學生發(fā)展而服務。同時，在課堂教學中，要加強對學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育與教學效率提升的雙重促進。讓學生在學習中積極參與、主動配合、深入探究、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，以想好的學習狀態(tài)，良好的學習品質(zhì)投身地理學習的方方面面。

例如，在“識圖”指導中，教師可以結合學生學習情況，采用由淺入深的策略，首先讓學生明白地理地圖、構圖的基本原則和特點，讓學生明白所有地圖在繪制時都本著“上北下南，左西右東”的準則，為學生結合地圖學習簡單地理知識而奠定基礎。其次將地理知識與具體地圖對應起來，引導學生學習、理解。最后通入針對性訓練，逐步提升學生的識圖能力。

（二）構建良好學習生態(tài)，切實增強學習欲望

眾所周知，濃厚的興起，是激發(fā)學生探究、參與、實踐的基礎。對初中學生來說，其能否主動投身地理學習，與和諧、科學、寬松的環(huán)境影響有著密切關聯(lián)。當學生對所學地理知識有了濃厚的興趣時，就會主動進行學習與探究。此時，學生各方面的認知潛能也會得到調(diào)動與激活，其學習的積極性會變得更強，主動性會變得更高，參與課堂教學活動的欲望也會更加強烈，投身課堂交流、互動、質(zhì)疑的熱情也會更加高漲，學習的效率自然會大幅提升。因此，在高中地理教學中，教師應該多關注環(huán)境和氛圍對學生學習的影響，多了解學生需要，采納學生意見，盡量讓課堂學習環(huán)境與學生學習預期相對接，以切實調(diào)動和激活學生的學習興趣，增強地理學習效率，提高教學的有效性。

（三）優(yōu)化評價機制，激活學生學習夙愿

初中階段的學生，其學習個性普遍較強，在學習意識、學習素養(yǎng)，尤其是其學習效率的提高層面與濃厚的學習興趣，良好的學習習慣，乃至科學的教學評價息息相關。因此，加強教學評價，也是提升初中地理學習效率的有效途徑之一。教師應該結合不同學生的學習表現(xiàn)，給予其客觀而具有激勵性的評價，使學生的自尊心得到滿足，自信心得到提升的同時，在多樣性、多元化的教學評價中認識到地理學習的重要性。積極參與教學互動，主動凸顯自我個性，實現(xiàn)地理教學有效性的促進和提高。

三、結論

總之，初中地理教學有效性的提高，是確保學生地理綜合素養(yǎng)得以培育和提升的關鍵所在。教師應該以學生實際為基礎，多研究教法，多優(yōu)化學法，給予學生更加科學而高效的教學指導，以確保學生在高效學習、科學指導中學習地理知識，提升認知能力。

參考文獻：

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