少數(shù)民族教師生存狀態(tài)研究

羅特特

摘 ?要：本文以廣西德保縣為例，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教師的生存狀態(tài)進(jìn)行考察研究，從少數(shù)民族地區(qū)教師身心發(fā)展、家庭生活、職業(yè)生活和社會(huì)生活狀況存在問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了改善少數(shù)民族教師生存狀態(tài)的對(duì)策：改善教師家庭生活狀況，保證物質(zhì)生活基礎(chǔ)，關(guān)心教師子女教育、就業(yè)問(wèn)題，解決教師住房經(jīng)濟(jì)條件，給困難教師以補(bǔ)助。關(guān)注和幫助教師制訂教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師要主動(dòng)改善自身的生存狀態(tài)。社會(huì)要體現(xiàn)對(duì)教師的人文關(guān)懷和管理，保證教師身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族教師;生存狀態(tài);問(wèn)題分析;對(duì)策

一、問(wèn)題的提出

廣西是一個(gè)少數(shù)民族眾多的地區(qū)，聚集壯、苗、瑤等12個(gè)少數(shù)民族，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較滯后。而經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)主要是靠人才的發(fā)展，教師則是推動(dòng)人才發(fā)展的重要因素，教師教育的發(fā)展關(guān)系到民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和下一代少數(shù)民族的教育問(wèn)題。但是由于種種原因，廣西少數(shù)民族教師的生存狀況令人擔(dān)憂。教師的生存狀態(tài)影響著教師工作狀態(tài)和教育效果，從而影響著教育質(zhì)量的提高和教育的發(fā)展，最終阻礙廣西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

因此，分析少數(shù)民族教師的生存狀態(tài)在職業(yè)、生活、社會(huì)和身心等方面給她們帶來(lái)的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步探討應(yīng)對(duì)策略，具有重要意義，改善了廣西有關(guān)少數(shù)民族教師生存狀態(tài)的相關(guān)研究，促進(jìn)了社會(huì)的和諧發(fā)展，使少數(shù)民族教師生存狀態(tài)的有所改觀。

二、研究方法

本研究擬用的研究方法有：

（一）訪談法：通過(guò)對(duì)德保縣部分高中和初中教師和有關(guān)學(xué)生進(jìn)行訪談、分析，對(duì)教師生存狀態(tài)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并提出相應(yīng)的改善對(duì)策。

（二）文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱大量的資料、文獻(xiàn)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)的理論依據(jù)，來(lái)對(duì)教師生存狀態(tài)進(jìn)行分析，得出自己的一些見解。

三、少數(shù)民族教師身心發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題分析

（一）教師課業(yè)與學(xué)生安全的心理壓力。

學(xué)生獲取信息的來(lái)源越來(lái)越多，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)涵的要求就越來(lái)越高，甚至把超前學(xué)習(xí)的各種問(wèn)題向教師請(qǐng)教，迫使教師在既要做深度的教學(xué)準(zhǔn)備又要超前涉獵廣博的知識(shí)，但教師掌握的知識(shí)是有限的，這讓教師感到恐慌。

教師肩負(fù)著國(guó)家與社會(huì)的重托和家長(zhǎng)的期望。教師要求自己盡善盡美，一旦出差錯(cuò)則內(nèi)疚強(qiáng)烈，教師職業(yè)神圣感與在社會(huì)中的地位有強(qiáng)烈的反差，形成沖突，在面臨壓力時(shí)往往不能采用適當(dāng)?shù)牟呗詰?yīng)付，則容易形成心理緊張，從而自己產(chǎn)生懷疑，人際交往關(guān)系緊張，教學(xué)效果下降，還會(huì)對(duì)學(xué)生和身心健康造成傷害。

（二）少數(shù)民族教師身體健康狀態(tài)不容樂(lè)觀。

教師的工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，強(qiáng)度過(guò)大，每天出了備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)與班級(jí)管理之外，還要因材施教、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)、上公開課等，長(zhǎng)期繁忙的工作使教師神經(jīng)緊張，體力透支，日積月累容易患病。

相當(dāng)一部分教師缺乏獨(dú)立性和自主性，缺乏進(jìn)取精神和創(chuàng)造精神。（注5）

四、少數(shù)民族教師家庭生活與存在問(wèn)題分析

（一）教師在醫(yī)療、住房和生活方面都遇到困難

教育部門要求教師多奉獻(xiàn)、盡義務(wù)，卻不夠關(guān)心教師的工資待遇，重視升學(xué)率，忽視教師生存質(zhì)量，注重精神鼓勵(lì)而少物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師的社會(huì)地位高了，但他們的物質(zhì)待遇卻沒(méi)有得到提高。

少數(shù)民族地區(qū)教師的醫(yī)療條件與發(fā)達(dá)地區(qū)城市的相比，比較差，看病吃藥都成問(wèn)題，一般是小病拖著，大病吃藥。他們的基本工資只夠一家人的生活，沒(méi)有余錢看病。

大部分學(xué)校沒(méi)有給教師購(gòu)買失業(yè)保險(xiǎn)，女職工大部分沒(méi)有購(gòu)買生育保險(xiǎn)，但是在《教師法》中發(fā)現(xiàn)，“要定期對(duì)教師進(jìn)行身體檢查”這個(gè)規(guī)定，但事實(shí)上有很多教師是好幾年都沒(méi)有體檢過(guò)的，這對(duì)現(xiàn)在大部分是聘任制的教師而言，是極為不利的。

（二）部分教師忽視了自己子女的教育。

在日常生活中，教師經(jīng)常沒(méi)有空閑時(shí)間與家人相處，做家務(wù)的時(shí)間更少。在子女的教育方面，教師常常為了學(xué)生而忽略了自己的子女，把學(xué)生培養(yǎng)成材了，自己的孩子卻沒(méi)有得到良好的教育。

訪談4（小A，女，初中一年級(jí)學(xué)生，父母都是教師）

問(wèn)：你的父母都是教師，你應(yīng)該比別的孩子更能接受更好的教育，他們?cè)诟鱾€(gè)方面對(duì)你有怎樣的要求？

答：我沒(méi)有覺(jué)得比別的孩子更能接受更好的教育，父母總是把心思放在學(xué)生身上，從來(lái)都不管我，我從讀書開始就每天都自己去學(xué)校，他們沒(méi)有接送。另外父母因?yàn)橐淖鳂I(yè)、備課而從來(lái)沒(méi)有帶我去公園玩過(guò)。

（三）家庭經(jīng)濟(jì)壓力大

雖然教師的工資穩(wěn)定且屬于中等水平，但是不能與教師所付出的工作量相持衡，所以好的教師很容易想向經(jīng)濟(jì)發(fā)展好的地區(qū)流動(dòng)，這樣就影響了少數(shù)民族地區(qū)教育的發(fā)展，從而影響到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

訪談5（D老師，女，壯族，2005年畢業(yè)于百色學(xué)院英語(yǔ)系，代課教師，任B中學(xué)英語(yǔ)教師至今）

問(wèn)：您作為一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，所任教的班級(jí)每年的升學(xué)考試中英語(yǔ)優(yōu)秀率總是在80%以上，那么，您的付出與收獲成正比嗎？

答：雖然我從學(xué)校畢業(yè)時(shí)是優(yōu)秀畢業(yè)生，又經(jīng)過(guò)幾年的認(rèn)真專研，我的教學(xué)水平在學(xué)校里也算是骨干分子，但就是因?yàn)槲沂且幻n教師，所以比起那些正式的教師來(lái)說(shuō)，他們的水平不如我強(qiáng)，上的課沒(méi)有我多，但是他們就是能比我領(lǐng)多一倍的工資。

在很大程度上，對(duì)于教師同工不同酬的現(xiàn)象在教師隊(duì)伍中隨處可見，重點(diǎn)中學(xué)與非重點(diǎn)中學(xué)中的差異有1000元之大。在聘任制與任用制（有編制）的教師之間在工資、住房、福利和醫(yī)療等方面存在很大的差異。有的教師上的課時(shí)很多，可是報(bào)酬很少，這是由于他的職稱、教齡、職務(wù)低，所以他的收入也相應(yīng)的低。

五、少數(shù)民族教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題分析

（一）教師的工作量大，工作時(shí)間長(zhǎng)

教師每天除了上班8個(gè)小時(shí)外，還要用晚自習(xí)和周末時(shí)間來(lái)上課，怕自己沒(méi)有能把知識(shí)全部教授給學(xué)生。教育部《中學(xué)管理規(guī)程》中規(guī)定一個(gè)中學(xué)教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)不得超過(guò)50人，但德保縣的狀況是大部分都在60人以上，大部分教師改作業(yè)的時(shí)間為45%，教師還要用44%的時(shí)間接待學(xué)生家長(zhǎng)，每個(gè)月花3-5個(gè)小時(shí)與學(xué)生談話。

（二）素質(zhì)教育的要求高，但進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少。

由于媒體的傳播范圍空前拓展，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為各年齡階段人群所掌握，社會(huì)滲透到兒童生活的各個(gè)方面，這從一定程度上增強(qiáng)了兒童的生活常識(shí)，同時(shí)也削弱了學(xué)校教育的作用，在一定程度上給教師組織教學(xué)帶來(lái)了新的任務(wù)，對(duì)教師教學(xué)水平和素質(zhì)的提出了更高的要求。另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了我區(qū)少數(shù)民族教師素質(zhì)需要的提高。

訪談 6、（E老師，男，30歲，某高級(jí)中學(xué)高二政治老師，2009年畢業(yè)于廣西師范大學(xué)，訪談時(shí)間：2017年3月27日，地點(diǎn)：教師辦公室）

問(wèn)：政治是高考必考的一門學(xué)科，而且政治問(wèn)題每年都因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的政策不同而改變，在教學(xué)過(guò)程中你有什么感想？

答：雖然每年的考試形式有所變化，但我們的教學(xué)內(nèi)容從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是換湯不換藥的，但是現(xiàn)在要申報(bào)示范性高中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們?cè)谏虾谜n的同時(shí)寫教學(xué)筆記、教學(xué)反思，還時(shí)不時(shí)抽查我們上課，這使我們不得不隨時(shí)以最大的熱情投入到教學(xué)中，而新課改后又迫使我們改變觀念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不然將面臨下崗失業(yè)的痛苦。同時(shí)，學(xué)校把獎(jiǎng)金與升學(xué)率掛鉤，為了使學(xué)生能記憶更多的知識(shí)，我們不得不采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性喪失。

雖然素質(zhì)教育廣泛得到各界接受，但應(yīng)試教育的有些做法仍在繼續(xù)，這使教師處于兩難的境地，為了自身的利益，教師只能困守原狀，有創(chuàng)新之心卻無(wú)創(chuàng)新之力。

學(xué)校自身的發(fā)展要求教師必須具有高素質(zhì)，這是學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍現(xiàn)代的要求，這種期望一方面要求教師道德層面有所發(fā)展，另一方面又要求教師提高專業(yè)素質(zhì)。

（三）教師專業(yè)化發(fā)展缺少長(zhǎng)期規(guī)劃

隨著改革發(fā)展，教師的鐵飯碗沒(méi)有了，都改為聘任制、合同制，加上出生人口越來(lái)越少，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，對(duì)于我縣教師來(lái)說(shuō)，為了提高教學(xué)水平，學(xué)校對(duì)教師的學(xué)歷要求越來(lái)越高，教師就必須抽時(shí)間來(lái)提高自己的學(xué)歷。

德保縣是廣西的貧困縣，少數(shù)民族教師隊(duì)伍龐大，知識(shí)水平起點(diǎn)低。如筆者調(diào)查的德保中學(xué)，作為縣的重點(diǎn)中學(xué)，在一線的女教師有44人，絕大部分僅有專科或中專學(xué)歷，到現(xiàn)在為止80%的教師擁有了本科學(xué)歷，但主要是通過(guò)進(jìn)修或自考得來(lái)。高文憑，低水平，高職稱低能力的現(xiàn)象嚴(yán)重，教師繼續(xù)教育的含金量大打折扣。

教師專業(yè)化發(fā)展要求教師不僅更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這要求教師要有精深專業(yè)知識(shí)，開闊人文視野，深厚的教育理論功底，而這些都不是一朝一夕就可以完成的。

訪談7（F老師，男，33歲，苗族，某重點(diǎn)高中政治教師，訪談時(shí)間：2017年3月6日，地點(diǎn)：教師辦公室）

問(wèn)：學(xué)校要求學(xué)教育學(xué)和心理學(xué)，您在平時(shí)的教學(xué)中有什么應(yīng)用嗎？

答：我們學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)主要是因?yàn)榻處熧Y格培訓(xùn)中的要求，在實(shí)際的教學(xué)工作中并沒(méi)有運(yùn)用到。而且我沒(méi)在學(xué)這些課程的時(shí)候只是在大禮堂里開班，老師們擠在一起，上了幾次課，寫了個(gè)作業(yè)就算修完了，根本沒(méi)有真正學(xué)到東西。

在教育學(xué)知識(shí)方面，由于重學(xué)科知識(shí)而輕視教學(xué)知識(shí)，教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)成為教師考取教師資格證的一種手段，而不是把它們運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中。

六、改善教師家庭生活狀況，保證物質(zhì)生活基礎(chǔ)。

（一）在教師身體健康方面，要建立健全社會(huì)保障制度。

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教師平時(shí)的工作壓力大，休息時(shí)間不足，健康狀況令人擔(dān)憂。特別是農(nóng)村教師經(jīng)常有病看不起，有藥無(wú)錢買，有的地方好幾年才體檢一次，這樣增加了教師患病的幾率，建議每年免費(fèi)為教師進(jìn)行一次體檢，因?yàn)椋挥性诒ＷC身體健康的情況下，才能保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。教育行政部門要發(fā)揮教育的優(yōu)先政策，同時(shí)通過(guò)各種渠道關(guān)心教師，關(guān)注教育，保障教師的身心發(fā)展。

（二）提高教師的經(jīng)濟(jì)地位，改善教師的生存狀態(tài)。

在社會(huì)日益發(fā)展的今天，改善教師生存狀態(tài)的關(guān)鍵是提高教師的工資待遇。我國(guó)采取了多項(xiàng)措施，很大程度上提高了教師經(jīng)濟(jì)的地位，但是我們要看到社會(huì)保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)的比例越來(lái)越大，這是教師收入相對(duì)偏低的一個(gè)重要原因之一。政府要建立健全保障制度，加大對(duì)教育的投入，保障教師收入的增加。教育部門要考慮適當(dāng)增加財(cái)政撥款，從制度上給予教師保障。有關(guān)教育行政部門要正確把握教師的正常需求，關(guān)注教師生活質(zhì)量，盡最大可能的體現(xiàn)社會(huì)對(duì)教師的關(guān)懷。

七、關(guān)注和幫助教師制訂教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，改善教師生存狀態(tài)。

隨著社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)的不斷更新，教師僅用在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)來(lái)教授學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育發(fā)展需要的。加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，著力于解決教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題，并且將提高學(xué)歷與提高教學(xué)水平相結(jié)合，制定近期和長(zhǎng)期的規(guī)劃。對(duì)新課程的培訓(xùn)，不僅只是學(xué)習(xí)其觀點(diǎn)，還應(yīng)使用觀摩課，教材培訓(xùn)，幫組教師解決具體問(wèn)題。

八、少數(shù)民族教師應(yīng)該主動(dòng)改變生存狀況

（一）教師要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，樹立正確的人生觀

教師應(yīng)當(dāng)正視現(xiàn)實(shí)，保持樂(lè)觀向上精神，對(duì)待工作要看到日益光明的前景;對(duì)學(xué)生要正確理解思想觀點(diǎn)的變化;對(duì)待學(xué)校應(yīng)理解體諒，以積極心態(tài)發(fā)揮主人翁精神，協(xié)助學(xué)校優(yōu)化管理制度。

教師可以從自己的實(shí)際、興趣和個(gè)人的素質(zhì)欠缺出發(fā)，有目的有計(jì)劃地看一些書，利用一切可以利用的時(shí)間和精力，隨時(shí)隨地為提高自己而持續(xù)不斷地努力。并把自己學(xué)習(xí)和研究的成果運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，轉(zhuǎn)化為個(gè)人教學(xué)實(shí)踐。能夠邊讀書邊思考邊反思，集教育者、研究者、實(shí)踐者于一身，那么教師的精神生活就豐富了。

（二）教師應(yīng)努力進(jìn)取，提高自身素質(zhì)。

教師要意識(shí)到自己是一個(gè)有自身需求的人，這樣才有可能發(fā)揮自己的潛力。壓力是客觀存在的，從而也要求教師提高教育質(zhì)量。面對(duì)壓力要做到放松心情，以積極主動(dòng)的心態(tài)去面對(duì)世界，保證體質(zhì)，要有飽滿的精力投入到工作中，提高教學(xué)水平，提升自身的綜合素質(zhì)。

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