基于工匠工坊的高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式改革與探討

林 勇，張林生，張慧敏，黃 祎

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

1 引言

2015年3月，國(guó)家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的重要支撐，已經(jīng)提升到具有重要戰(zhàn)略意義的新高度。但目前高職院校中存在創(chuàng)新能力不足的情況，這需要從人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革。本文探索基于工匠工坊的人才培養(yǎng)模式，通過職業(yè)素養(yǎng)的教育、專業(yè)能力的鍛煉，旨在打造綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和工匠精神的高技術(shù)技能人才，同時(shí)促進(jìn)教師的教學(xué)創(chuàng)新。為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)技能人才，使這部分學(xué)生畢業(yè)后能成為企業(yè)單位中的業(yè)務(wù)技術(shù)骨干。

2 高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，國(guó)內(nèi)職業(yè)教育得到了迅速的發(fā)展，也得到了國(guó)家的重視。同時(shí)為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生，職業(yè)院校也學(xué)習(xí)和借鑒了澳大利亞、德國(guó)等國(guó)外的一些先進(jìn)職業(yè)教育理念。目前國(guó)外優(yōu)秀的技術(shù)技能人才的培養(yǎng)主要是通過職業(yè)教育進(jìn)行，以職業(yè)教育比較成熟的德國(guó)為例，在德國(guó)現(xiàn)行的職業(yè)教育中采用“雙元制”培養(yǎng)模式。學(xué)生在學(xué)校主要學(xué)習(xí)理論課程，同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作，主管部門是教育部；而實(shí)習(xí)操作是在企業(yè)或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成，主部部門是工商會(huì)。因此學(xué)生有三分之二的時(shí)間是在企業(yè)的崗位和實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行技能的訓(xùn)練，三分之一是在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)。在職業(yè)教育中，追求突破、追求革新的能力必須通過實(shí)際工程項(xiàng)目的鍛煉后才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)。

3 高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的具體措施

重慶電子工程職業(yè)學(xué)院在校企共育人才方面努力探索和實(shí)踐，通過多年的校企合作與應(yīng)用，與國(guó)際國(guó)內(nèi)龍頭企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系，在人才培養(yǎng)、師資培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多方面取得了豐碩的成果。2018年學(xué)校制訂了《卓越技術(shù)技能人才計(jì)劃實(shí)施辦法》，旨在通過設(shè)立卓越人才試點(diǎn)班、工匠工坊等措施探索創(chuàng)新育人體制機(jī)制，滿足學(xué)生多元化的發(fā)展需求，同時(shí)每年進(jìn)行卓越人才評(píng)選，評(píng)選出技能精英、創(chuàng)業(yè)達(dá)人、知識(shí)學(xué)霸、問題明星、社團(tuán)精英等卓越人才，從多渠道激勵(lì)和挖掘?qū)W生潛能，充分尊重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展興趣，最大限度提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 師資來源

高技能人才的培養(yǎng)要靠高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作為保障。為保證工匠工坊的師資水平，工匠工坊班的師資主要通過兩個(gè)途徑解決。一是由校內(nèi)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和具有一定技能專長(zhǎng)的老師擔(dān)任，這部分教師應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德，豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，較高的教學(xué)和綜合實(shí)踐能力，合作共事的協(xié)作精神。二是引入校外專家定期到校開展講座和開展技術(shù)培訓(xùn)。由于企業(yè)中的技術(shù)人員往往是實(shí)踐能力強(qiáng)于理論知識(shí)，這和校內(nèi)教師的特點(diǎn)剛好互補(bǔ)，利用他們較強(qiáng)的實(shí)踐能力，再配合一定的理論知識(shí)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐的效果，這對(duì)培訓(xùn)工匠型的人才是十分有益的。

3.2 培養(yǎng)模式

工匠工坊學(xué)生采用項(xiàng)目任務(wù)式驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)校第一學(xué)期，由每個(gè)工匠工坊項(xiàng)目負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)在新生中進(jìn)行宣傳和學(xué)生選拔，選拔通過的學(xué)生進(jìn)入到工匠工坊后在一年級(jí)第二學(xué)期開始正式進(jìn)入到工匠培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。整個(gè)工匠工坊班的培養(yǎng)模式如圖1所示。進(jìn)入工匠工坊學(xué)習(xí)的學(xué)生，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)充分挖掘自身的特長(zhǎng)和興趣，然后在技能大賽、行業(yè)企業(yè)高端職業(yè)資格認(rèn)證、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域選定自己的發(fā)展方向，形成興趣學(xué)習(xí)小組，采用線上線下結(jié)合學(xué)習(xí)的方式，在小組中相互監(jiān)督、相互幫助、共同成長(zhǎng)，導(dǎo)師定期進(jìn)行考核，同時(shí)工匠工坊依據(jù)考核結(jié)果，采取進(jìn)出機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不積極的學(xué)生在考核期到后退出工匠工坊班，對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極上進(jìn)的學(xué)生可以隨時(shí)加入工匠工坊班，通過可進(jìn)可退機(jī)制，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，形成了相互競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)成長(zhǎng)的體制機(jī)制。

圖1 工匠工坊班培養(yǎng)模式

同時(shí)在工匠工坊班注重職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和工匠精神的培養(yǎng)，始終以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立足服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才這一主線，在工匠工坊班開展思想道德、中華傳統(tǒng)文化、感動(dòng)人物、大國(guó)工匠等主題教育活動(dòng)，通過以愛國(guó)、愛黨、愛崗位為主要內(nèi)容的教育，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神和良好的職業(yè)道德。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊

通過引入實(shí)際項(xiàng)目和完整的設(shè)計(jì)流程，包括前期調(diào)研、選題、資料收集、方案的初步設(shè)計(jì)、方案的具體實(shí)施、市場(chǎng)運(yùn)作等過程來培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力。這一過程既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。每年依托國(guó)家、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺(tái)，組織學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大賽結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，通過總結(jié)找出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)學(xué)生的缺陷進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊中及時(shí)介紹最新的國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策、國(guó)家小微企業(yè)支持政策、小微企業(yè)管理與經(jīng)營(yíng)等反面的知識(shí)，為學(xué)生今后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

同時(shí)依托學(xué)校國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間，聘請(qǐng)國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題講座，指導(dǎo)和解決學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面遇到的疑惑和困難，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的成功企業(yè)家，到校開展經(jīng)驗(yàn)分享和介紹在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。針對(duì)有創(chuàng)意的思路和學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)新產(chǎn)品，學(xué)校提供專用場(chǎng)所，并聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)孵化團(tuán)隊(duì)全面進(jìn)行指導(dǎo)和孵化，并解決相關(guān)資金問題，成功孵化小微企業(yè)。

3.4 教學(xué)資源

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校近幾年的信息化教學(xué)水平不斷再提高，通過充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，組建數(shù)字化課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，建立了多門精品在線開放課程，通過依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以解決工匠工坊班中師資不足的情況，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)生變成主動(dòng)的思考，對(duì)于基礎(chǔ)理論學(xué)生可以通過線上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)補(bǔ)充，通過線下導(dǎo)師安排的項(xiàng)目訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)的理解。線上線下資源的混合使用，彌補(bǔ)了導(dǎo)師數(shù)量的不足，同時(shí)讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)生也可以不受時(shí)間空間的限制，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為工匠坊有效的推進(jìn)提供了資源保證。

3.5 高質(zhì)量就業(yè)

高質(zhì)量就業(yè)是工匠工坊培養(yǎng)模式的最終目標(biāo)。這里可以從兩個(gè)角度來看。從用人單位看高質(zhì)量就業(yè)是指學(xué)校培訓(xùn)的人才是企業(yè)需要的，符合企業(yè)用工需求，同時(shí)能夠給企業(yè)帶來實(shí)際效益的高技能人才。從學(xué)生角度看高質(zhì)量就業(yè)是指學(xué)生因?yàn)榫邆淞诉^硬的素質(zhì)和技能，所以今后到達(dá)工作崗位后，有更好更寬廣的發(fā)展和上升通道。因此高質(zhì)量就業(yè)是整個(gè)工匠工坊培養(yǎng)模式的最高階段，也是最終目標(biāo)和目的。前期的所有工作都是為此目標(biāo)服務(wù)的，因此在具體培養(yǎng)過程中要及時(shí)了解行業(yè)企業(yè)用人需求的變化，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，建立起人才培養(yǎng)和就業(yè)互相促進(jìn)的長(zhǎng)效機(jī)制。

為了讓企業(yè)熟悉工匠工坊班的培養(yǎng)模式，掌握學(xué)生的能力水平，搭建了基于工匠工坊的校企聯(lián)盟，企業(yè)人員不定期到學(xué)校對(duì)學(xué)生開展專題講座、課程教學(xué)或者專題討論，指導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)技能提升，同時(shí)每年組織校企聯(lián)盟專場(chǎng)招聘會(huì)，搭建學(xué)生和企業(yè)間雙向選擇的平臺(tái)和機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

4 總結(jié)

基于工匠工坊的人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)過程中采取了靈活的進(jìn)退機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從本質(zhì)上改變了學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀。采用多種模式的培養(yǎng)機(jī)制，運(yùn)用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展“工匠工坊”班，充分挖掘了學(xué)生的興趣愛好，通過開展多樣化的創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，探索出了個(gè)性化人才培養(yǎng)的體制機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，通過興趣培養(yǎng)，樹立了職業(yè)院校學(xué)生的自信心，為學(xué)生繪制了職業(yè)發(fā)展的藍(lán)圖。