影響少數民族大學生就業的觀念因素及消解對策
——以遼寧省大連市高校為例

徐祥運，王麗雙，趙燕楠，李金秀

（1.東北財經大學 公共管理學院，遼寧 大連 116025；2.東港市第二中學，遼寧 丹東 118300）

一、引言

近年來，我國的少數民族大學生就業問題已經受到各界人士和多數高校的高度重視，部分地區也出臺了相對應的有利于少數民族大學生就業的相關政策。我國有關少數民族大學生就業觀念及教育的研究不再處于萌芽階段，各類有關少數民族大學生就業觀念和就業指導的高質量研究文獻開始出現。但以區域性高校作為研究對象，對少數民族大學生就業觀進行實地具體訪談研究的文獻還較為少見。因此本文著重以遼寧省大連市高校的少數民族大學生為研究樣本，獲取第一手材料，從民族文化、教育水平、就業障礙和少數民族大學生自身對就業的認識這四個維度來對大連市高校少數民族大學生就業觀念進行研究，并結合統計性就業歧視理論、人力資本理論、教育篩選理論、勞動力市場分割理論對少數民族大學生的就業困境予以解釋，從而分析總結出面對這種少數民族大學生的就業觀念現狀和就業困境，在此基礎上，提出更好地促進少數民族大學生順利就業的對策建議。

二、理論基礎與研究樣本

（一）理論基礎

本研究以統計性就業歧視理論、人力資本理論、教育篩選理論、勞動力市場分割理論為基礎，從不同的視角來分析少數民族大學生的就業觀念。在實際操作層面，既可以充分利用這些理論本身具有的解釋功能，發揮“社會學的想象力”，對少數民族大學生的就業觀念進行全方位系統性的研究。同時，針對具體的個案訪談案例，于細微之處解構和剖析具體的問題，提升研究的科學性和實用性，更有針對性地提出少數民族大學生就業問題的具體可行的解決方案。

（二）研究樣本

本文選擇了34名來自遼寧省大連市不同高校的少數民族大學生，對其民族、籍貫、就讀學校、計劃從事的職業、年級等進行了詳細的記錄，得到了34份真實有效的第一手訪談資料。通過對這些基本信息以及針對其有關就業觀差異問題的匯總，我們發現了少數民族大學生在就業觀上的影響因素，并針對這些影響因素進行原因分析，對如何促進少數大學生更好地就業提出了對策建議。本研究的具體樣本見文后附錄。

三、少數民族大學生就業觀的影響因素

（一）民族文化對少數民族大學生就業觀的影響

民族文化對少數民族大學生的就業觀念具有一定的約束性和局限性。民族文化包括民族價值取向、民族心理、民族傳統風俗等。

通常，少數民族大學生的民族觀念較強，在就業地域的選擇上更偏向于回到家鄉，為建設家鄉貢獻出自己的一份力量。訪談對象1在提到自己以后就業的地域選擇時說道：“我會選擇在家鄉附近的小城市就業，在一家信譽高的中小企業做與自己專業相關的工作。”

訪談對象2表示：“我在就業這個問題上也沒有過多考慮，因為在我走出家鄉的那一天就立志一定要變成一個更好地自己然后再回來，我在讀完研后打算回到家鄉，或建設企業或想辦法引進投資，會考慮自主創業，為振興家鄉貢獻自己的一份力量，至于具體的想法，我覺得還要根據當時的市場大環境以及這幾年家鄉的發展進程來決定，但是可以確定的是一定會回到家鄉。”。

訪談對象26認為，在家鄉就業并無明顯困難，但出疆工作的困難程度比較高，不僅僅是飲食，還有風俗習慣都會有影響。她說：“因為我自己是新疆大學生，有時候會明顯感受到部分城市就業有地域歧視，我們總是被地域‘妖魔化’。我覺得少數民族畢業生們在家鄉（新疆）發展還是挺好的，因為家鄉需要我們這些受過高等教育的、具有專業性的優秀少數民族人才。這類人才帶動少數民族群眾會起到更好的模范作用，會更好地溝通交流，共建美好家鄉。”。

總的來說，少數民族大學生在就業地域選擇上與漢族大學生之間的差異體現在：少數民族大學生通常會選擇回到自己的家鄉就業，而漢族大學生更傾向于去經濟發展較好的一、二線城市。少數民族大學生都有投身家鄉建設的愿望。少數民族大學生對本民族有一種天然的熱愛，對家鄉有一種特殊的感情。國家也開展了一些針對少數民族的政策。除此之外，地緣關系也是其中的一個因素。“地緣關系是指人類社會的趣味結構關系或空間與地理位置關系。人類要生存，就必須占有一定的空間或位置，由此形成了人們之間的地緣關系”[1]。在我國，人們傳統的較強的地區觀念、鄉土觀念、老鄉觀念使得地緣關系的封閉性很強，大部分大學生更愿意畢業后回鄉就業。

相對而言，漢族大學生可能在就業擇業的過程中把實現個人價值為主要目標，正如訪談對象4在訪談中表示：“我在大二的時候就開始考慮就業問題，更向往去上海和南京做數據統計工作，就業待遇在5000-10000元”。選擇去上海或南京正是出于對實現個人價值的渴望。

訪談對象3的就業行為選擇也符合這一特征，她在接受訪談時說道：“我在大三時開始考慮就業問題，并且希望以后能在四川或者重慶就業，任文職類工作。”

除此之外，飲食習慣的差異也導致了少數民族大學生更愿意回到家鄉就業。通過訪談，我發現多數少數民族大學生對于家鄉的飲食有一定依賴，家鄉的飲食文化對他們來說有著很強的吸引力。

訪談對象11就談到:“我當初選擇回鄉就業而不是留在大連或其他地方發展，主要是由于飲食方面的限制。我雖然在大連已經生活了幾年，但是依然沒有適應這邊的飲食習慣，我還是更偏向于家鄉的飯菜。”由于他是維吾爾族，有著一些關于飲食上的特殊的規定，需要在清真食堂、飯館里就餐，而在大連等非少數民族地區，清真飯店很少見，這對他造成了很大程度上的困擾。致使他最終選擇回到家鄉發展。

訪談對象13也提到:“盡管我在春秋招時已經獲得了offer，但我還是選擇回到新疆發展，這一選擇主要還是因為飲食和風俗習慣的不同。”

通過對少數民族大學生和漢族大學生就業觀中有關地域選擇的訪談，我們發現漢族大學生大部分都不會受到地緣關系、家鄉觀念的影響，更傾向于去經濟發展水平高的一、二線城市就業。而少數民族大學生因為飲食習慣不同等因素更傾向于回到家鄉就業，為民族的振興做出自己的貢獻。

（二）教育水平對少數民族大學生就業觀的影響

1、少數民族地區基礎教育薄弱

首先，少數民族地區教育起步晚，基礎教育薄弱。少數民族大學生首先掌握的是自己本民族的語言，與漢族大學生相比，漢語水平相對較差，在就業地域的選擇上傾向于選擇在自己熟悉的語言環境中工作。訪談對象6在訪談中就提到：“剛入學時，我常常因為自己的口音問題而苦惱，甚至覺得和周圍同學格格不入。雖然通過大學期間的努力，我的這一問題已經有了較大的改善。但是我還是會選擇回家鄉附近的企業工作，并且將來可能會有考公務員的意向。”

其次，由于歷史和地理的原因，少數民族大學生大部分來自農村及偏遠民族貧困地區，基礎教育的落后限制了少數民族中小學生學習潛能的培養，導致少數民族大學生學習基礎和技能基礎都相對較差，對專業知識難以理解和掌握。

正如訪談對象27說道：“其實對于我們少數民族大學生來說，留在內地的少數民族大學生來說其實就業競爭力是很大的，因為少數民族的數量較少，基礎教育薄弱，可能在專業知識和技能方面都不如漢族大學生，這就導致很難得到他人的認可，除非做的特別優秀。但是一旦我們某些方面做的不夠到位的話會被無限放大，我們自身的實力就會備受質疑。所以對我們來說在這邊就業形勢是不太理想的。”

根據我們的深入了解發現，許多的少數民族大學生都面臨著專業成績偏低，補考、重修現象較嚴重的問題，有的甚至影響到畢業證的獲取。除此之外，少數民族大學生對于學校的社團活動和社會實踐活動的積極性不是很高。

訪談對象7在訪談中表示：“我在與人溝通交際方面存在一定的障礙，不知道該如何清楚地表達自己，也不愛參加社團和集體活動。”

由此可見，受教育水平對于少數民族大學生的就業觀也起到了一定程度的影響，落后的教育使他們在掌握專業知識和技能這一方面相對較差。他們在周圍都是漢族大學生的環境下，難免會產生自卑心理，且覺得難以融入這個以漢族大學生居多的大環境，對社團活動等沒有積極性，耽誤了自身實踐能力的培養。

2、父母受教育程度偏低，家庭教育觀念滯后

“父母受教育程度的高低在一定程度上會影響子女受教育的問題。由于少數民族地區基礎教育的薄弱，很多父母都未能完成義務教育階段的學習。自身知識的貧乏，加之民族文化等的影響導致少數民族地區的少數民族大學生早期不能接受正規的、系統的義務教育，這對他們步入大學后的學習、生活、就業均帶來了一定程度的影響”[2]。

針對這一問題，訪談對象10表示:“由于我父母的受教育程度都不高，而且父親工作繁忙，家里還有三個孩子要由母親一個人照顧，因此對于我的教育一直不夠重視，盡管我很努力但是成績也一直不是很好，而且我的漢語水平也不是很好，我家對漢語也不重視，平時都是說藏語。”正是看到了少數民族地區教育水平落后這一問題，訪談對象10表示他想要回家鄉從事教育方面的工作，既能幫助到需要幫助的孩子，又能鍛煉自己的能力。

在訪談中，我了解到訪談對象8的父母對她的就業問題比較關注，但由于文化水平的限制，他們并不能給出建設性的意見。訪談對象8在訪談中這樣說道：“父母希望我可以留在他們身邊不遠的地方工作，他們認為對于女孩子的工作，很重要的一點在于安定、平穩，他們也不希望我到離家遠的大城市發展，希望我可以考上家鄉的公務員。”

通過訪談我們可以了解到，由于基礎教育環節的薄弱以及父母教育觀念的落后，與漢族大學生相比，少數民族大學生更傾向于回到自己的家鄉，回到自己熟悉的環境中就業，在就業選擇上也非常務實，更傾向于選擇一些類似于公務員、教師等穩定、有保障的工作。

（三）就業障礙對少數民族大學生就業觀的影響

1、存在就業歧視現象

統計性歧視是基于某個社會群體的整體特征（性別/膚色/習俗/宗教信仰/教育水平等）施加于該群體個體成員的歧視行為和不公平待遇）。統計性歧視理論是指一個大多數群體的典型特征如民族文化、飲食習慣等會被當作是這個群體的特征，凡是屬于這個大多數群體中的成員都會被認為是具有類似的特征。在統計性歧視下，一些用人單位或個人會把極個別少數民族的歷史問題強加于大多數少數民族身上，即使時過境遷也依舊帶有色眼鏡看待少數民族。一部分少數民族大學生與漢族大學生同樣受過高等教育，各方面能力不比漢族大學生差，但某些用人單位出于民族特點/民族文化與公司其他人會不融合等方面的考慮，便把少數民族大學生拒之門外，造成他們更為嚴峻的就業形勢。

在采訪中我們了解到，回族人不吃豬肉，一部分少數民族有自己的宗教信仰等等，這些在就業中難免會成為用人單位的考量因素。

訪談對象13表達了自己的擔憂，他表示：“我之前在去外企找實習工作的時候，因為在面試的過程中，主考官覺得我是少數民族，和我交流不夠順暢，而沒有多給我機會，直接就把我給刷掉了，這對我來說很受傷。”

人力資本投資差異理論認為，勞動力接受教育水平和工作經歷是少數民族大學生就業障礙的影響因素之一。如同上文所述，少數民族大學生的就業水平與他們接受的教育水平有關。少數民族基礎教育水平相對薄弱，如漢語/英語/計算機能力較漢族大學生有一定的差距，若在大學期間不及時補救，在未來就業時會有一定的阻礙。客觀來說，經濟發展不同的地區教育水平也不同，學生的見識也不盡相同。相對來說，在經濟相對較發達地區的教育水平普遍較高，學生的見識也更加深遠，這對于學生的個人發展和就業都有一定的影響。市場更愿意選擇經濟較發達地區、受高等教育的畢業生，他們認為非少數民族大學生比少數民族大學生有更高的能力。

在談到區域經濟與發展水平時，訪談對象25說到：“經濟發展的狀況影響了少數民族地區的基礎教育水平，有些同學想在大城市發展，但由于他們本身綜合素質缺乏競爭力，很多人只能返鄉尋求機會。然而家鄉，就比如我們遼寧丹東，經濟發展水平太有限了，找自己理想的工作都會受到阻礙，這就再一次使少數民族學生失去就業機會。”

不過還有一部分同學認為，許多少數民族都生活在漢族地區，與漢族融合，少數民族自身的特質被周圍的環境逐漸弱化了，所以他們認為少數民族畢業生的擇業觀與漢族同學并無太大差異。

2、相關的就業政策落實不到位

盡管國家已經出臺了許多政策來保障、推動少數民族大學生的就業，但是地方政府在落實、宣傳方面做得還是不夠好。如今，為了響應國家號召，許多少數民族大學生想要回到家鄉為建設家鄉貢獻自己的一份力量。訪談對象17在訪談中說到:“在政府有關政策的支持下，西藏正堅定不移地大踏步向前發展，由于缺乏人才，政府對于大學生的需求必定是強烈的。如果我回到本地工作，很有可能會受到重視和關注，這樣既能陪在父母身邊，也可以發揮所長建設家鄉。”當問及是否了解一些具體的政策支持時，訪談對象17表示:“具體的政策我不是很清楚，但是如果可以進到政府部門、事業單位的話，應該會得到更多的支持吧。”正如訪談對象17在訪談中提到的，許多少數民族大學生對于一些具體的政策是不了解的，只知道考公務員、考教師等可以有更好的發展。其實現在政府對于一些私營企業以及自主創業等都出臺了許多優惠政策，但是有關單位和部門的招聘政策、招聘信息少數民族大學生可能了解得并不全面和及時，加上多數招聘單位需要應聘者回到家鄉參加筆試和面試，高昂的就業成本和并不能保證被錄用的風險也成為制約他們找到合適工作的障礙。

在談及用人單位是否會差別對待少數民族應聘者時，訪談對象28這樣說道：“我希望國家能規定簡歷中不得填寫民族及籍貫等信息，希望公司不會因為民族和地域放棄一份簡歷。”

訪談對象5也表示：“希望在找工作的過程中，能得到用人單位對少數民族大學生的無差別對待。”

由此可見，從就業障礙的問題上來談，如今在一些地區，用人單位或多或少還存在著對少數民族大學生的歧視現象，這些歧視或公開或隱晦，但都對少數民族大學生的就業問題產生了負面影響。此外，國家的一些政策也促使少數民族大學生選擇回鄉發展。與漢族大學生相比，少數民族大學生更傾向于選擇回家鄉尋求一份穩定工作。

（四）自身原因對少數民族大學生就業觀的影響

1、少數民族大學生自我定位模糊，綜合能力不足。

少數民族大學生作為我國高等教育人群中的一個特殊群體，由于從小生活在邊疆地區，其特有的生活環境、民族文化，導致學生思維方式、學習方式都與漢族學生存在較大差距，而且大多數學生又來自于邊疆的農村地區，家庭經濟困難，在大學接受的知識技能方面的培訓十分有限，很多少數民族大學生需要國家助學貸款，自己勤工儉學以及親戚好友的幫助，才能勉強完成學業。并且在大學期間，許多少數民族大學生缺少職業規劃，對自己未來的職業方向缺少定位和目標，這就導致少數民族大學生在就業方面存在一定的困難。在訪談中我們就了解到，許多少數民族大學生對自己的就業方向不明確，抱著走一步看一步的想法，對自己的未來沒有規劃。

訪談對象18表示:“我雖然想過畢業后從事什么職業，但是具體目標并不是特別清晰，對就業問題沒有進行過深入的考慮。”但她表示，只要有對就業有利的信息及資源，她一定會全力爭取。

訪談對象2也表示；“目前還是比較迷茫，對于未來從事哪方面工作，我還沒有一個詳細和明確的規劃，只能先走一步看一步了。”

訪談對象33并不在意自己的就業前景，也沒有考慮過自己未來的職業規劃，他在訪談中說道：“不管未來就業形勢如何，只要我自己有很強的適應力就應該沒多大的問題。我家鄉這邊的少數民族大學生的就業形勢還算不錯，不需要過多擔心找不到工作。”

訪談對象34表示她并沒有規劃過自己的就業目標，她表示：“我對以后從事哪種工作并沒有明確的目標，在擇業時我應該會取決于父母期望的職業。”

可見，少數民族大學生在職業選擇上沒有一個明確的自我認知，對未來缺少規劃，對大學所學專業的職業前景也并不是十分了解，只是抱著“車到山前必有路”的心態，盲目地去尋找工作，還有一些少數民族大學生表現出對職業前景過于樂觀或過于悲觀的傾向，這都是少數民族大學生非理性就業觀的集中體現。這與學校缺乏對學生就業指導方面的相關課程和有關就業的心理疏導工作有著很大的關系。

2、少數民族大學生就業期望值較高,過分強調職業的穩定性。

少數民族大學生找工作主要聚焦于社會認可度較高的單位, 首先是政府機關, 其次是事業單位, 最后才是企業, 其中企業中去民營企業求職率最低。一些少數民族受到家庭環境的影響，在談到自己未來的打算時會說“要考公務員”。

訪談對象29說道：“個人期待大學畢業后能夠有一份比較穩定的工作，最好能進到政府機關。”

訪談對象30也表示：“我想在畢業時能擁有和父母一樣的‘鐵飯碗’，我傾向于經濟發達地區的國企或外企，月薪最好在15000左右”。

訪談對象31表示：“我更傾向于回家鄉考公務員，一方面是公務員很穩定，另一方面我想回到家鄉，回到我熟悉的環境。”

訪談對象15則表示：“希望考研讀書深造后，考取教師資格證，當一名高中老師。”

此外，許多大學生自主創業能力不足, 缺乏創業積極性, 不愿從事流動性強的工作。在訪談中我們就了解到，大多數的少數民族大學生不會選擇自主創業，認為自主創業存在風險，不夠穩定，不一定能給自己帶來較好的收入，而且自己也不具備自主創業的條件和技能。

在訪談中當我們問及訪談對象16是否有自主創業的打算時，她談到:“我很佩服那些敢于嘗試創業或者已經成功創業的同學，但我自己應該不會嘗試創業。大學生自主創業是具有挑戰性的事情，也較為困難，對創業者各方面的素質要求較高，尤其需要創新、吃苦等精神，同時也需要擁有一個默契的團隊。我還不具備這些要求，暫時不會考慮自己創業。”

訪談對象19也表示:“我自己對自主創業沒有太多的想法，因為我更偏向于在銀行等機構就業。雖然我認為這是當下就業難環境下大學生一個很好的選擇，但同時又覺得這是一個過于冒險的選擇。”

可見，少數民族大學生在職業的選擇過程中過于強調職業的穩定性，政府機關和事業單位對他們吸引力最大，而且他們通常不會選擇風險較大的自主創業，缺乏一定的創新精神。

3、少數民族大學生就業準備不夠充分。

校園招聘是大學生積極參與畢業就業的重要機會, 通過參加招聘會, 可以了解更多的企業、就業崗位及企業用人需求信息。 從某種角度講, 也可以幫助大學生認識自己的不足和需要努力的方向, 進一步明確就業目標和就業方向， 而假期社會實踐或者打工是培養大學生職業能力的重要實踐活動。 通過社會實踐或在用人單位打工, 能夠使大學生提高自己的職業能力, 進一步發現自己的不足。然而通過訪談我們發現許多少數民族大學生并沒有社會實踐的經歷也很少參加校園招聘會，一部分原因還是缺乏相應的技能和知識。

訪談對象12在訪談中提到:“我之前在秋招、春招時也自己去試著應聘過幾家公司，但是因為種種原因，最后都沒有被公司接受，這對我有一定的打擊。”在訪談中她也向少數民族大學生提出了一點建議，那就是要好好學習專業知識，打牢基礎，這在職場上是非常重要的。

訪談對象5也有過相似的經歷，他在訪談中表示：“我之前面試的過程中并不順利，我才發現自身還存在很多不足，這次失敗的經歷讓我深覺還是要多做一些就業準備，在平時的學習和實踐活動中多積累一些經驗，只有自身的綜合實力過硬才能更好地迎接嚴峻就業形勢下的諸多挑戰。”

我們可以發現，少數民族地區基礎教育薄弱、在基礎知識、學習方式等方面與漢族大學生存在較大差距，致使少數民族大學生在大學期間不能較好地提升自己的專業技能，綜合能力相對不足，對自己的未來沒有合理的規劃和準備，進而導致自身的競爭力不足。因此，相較于競爭壓力巨大的一、二線城市，少數民族大學生更傾向于回到自己的家鄉就業。

四、促進少數民族大學生就業的對策

根據分析少數民族大學生在就業觀上的各種影響因素，我們也發現了少數民族大學生在就業時遇到的各類問題，因此，需要政府、社會、高校和少數民族大學生自身等多方面共同努力，消解各種不利就業觀的消極影響，積極在困境中尋求解決問題的辦法和出路。

（一）政府出臺相關政策促進少數民族就業

訪談對象20在訪談中表示：“我認為由于現在大多數少數民族大學生進入大學的標準可能會比漢族學生稍低一點，還有少數民族大學生的漢語語言水平參差不齊，這些可能導致少數民族大學生自身綜合素質可能要略低于正常大學生。所以他希望政府出臺能夠幫助少數民族大學生在校期間更多提高自身素質以及真正提高漢語水平，提高應變能力和溝通協作能力的政策。這樣能提高少數民族大學生自身的競爭優勢。”

訪談對象23也表示：“我認為目前針對少數民族畢業生的就業政策并不是很多，與對全體大學生實施的就業政策并無很大差異。而且我認為就業政策是其次，更重要的還是對少數民族學生整體綜合素質的培養，只有個人有能力，才能在就業市場更有競爭力。”

訪談對象11在提及希望政府出臺哪些政策時說道：“我覺得國家在制定相關的就業政策的時候需要考慮到地域上的差別，有針對性地提出合適的方案。因為少數民族大學畢業生大多會靠原家鄉地區來消化，所以應該振興少數民族邊疆地區的經濟，用發展的經濟來拉動就業率，幫助我們更好地就業。”

可見，國家在制定相關政策時，既要關注少數民族大學生的實際狀況，具體情況具體分析，大力發展少數民族地區的經濟，提供更多的就業機會。又要通過一些具體措施真正提高少數民族大學生自身漢語水平與綜合實力，從根本環節上縮小少數民族大學生與漢族大學生之間的差距。

（二）高校提供針對少數民族大學生的就業指導

通過對少數民族大學生就業觀的訪談，我們不難發現好多少數民族大學生存在著未樹立一個良好的就業觀念、對自我能力的認知尚未清晰、且對未來將要從事的職業沒有一個明確的目標等實際問題。

少數民族大學生之所以對未來的就業方向感到迷茫，是因為各大高校對于大學生就業指導這一方面還沒有引起足夠的重視。有些高校雖然已經開設了相關的就業指導課程，但僅限于在大一剛開學的學期初，或是僅是走個形式，沒有給在校大學生提供真正有意義的就業指導。而少數民族又具有其特殊性，各大高校應該長期開展對少數民族大學生的就業指導，其中就業指導要涵蓋職業認識、職業抱負、職業品德、職業價值取向、職業教育和就業素質等相關培養。

訪談對象12在說到對學校課程方面的建議時提到：“我覺得學校可以開設針對少數民族大學生的就業指導課，給予我們一定就業幫助。對于我們即將畢業的大學生提供一定的就業渠道方面的幫助。”

訪談對象10也提到：“希望學校能對于我們不同的專業能有相對應的就業指導，畢竟專業之間的差距還是蠻大的，從事的方向也肯定會有所不同，讓同學們更清楚自己專業的性質和就業前景。”

另一方面，高校要為少數民族大學生提供咨詢服務，不僅解決少數民族大學生在就業方面的困惑，同時也多渠道地為少數民族大學生提供更多的就業信息。

正如訪談的過程中訪談對象21所說:“希望學校能開一些講座，為我們提供一些就業的信息。因為少數民族大學生對就業信息與漢族同學對就業信息的需求會有所不同，因此學校應該更有針對性的發布一些就業信息，方便我們做出選擇。”

訪談對象9也表示：“目前就業形勢還是十分嚴峻，之所以就業難也和獲取到的信息不夠及時有很大的關系。如果學校能及時為我們提供一些就業方面的動向，可能會讓我們更容易抓住機會，順利實現就業。”

由此可見，高校對于少數民族大學生的就業指導有著不可或缺的作用和不可推脫的責任，高校應該密切關注市場需求，及時給予相關就業指導，培養出優質的有良好就業觀且具有充足就業準備的新一代少數民族大學生。

（三）少數民族大學生要正確對待就業形勢和認識自我

要想從根本上解決少數民族大學生就業的問題，除了政府與高校的共同努力之外，還是需要少數民族大學生提升自我認知，不斷挑戰自己，提高實踐能力，提高自身綜合能力和整體素質，在勞動力市場上擁有一定的競爭優勢。

訪談對象22表示：“我覺得我需要認清自己的長處與短處，在就業的過程中盡可能地揚長避短，而且要在實習中不斷積累經驗，我想這對于我以后就業會起到很大的幫助。”

訪談對象8表示：“在就業之前，我希望自己能提升一下自己的綜合能力吧，希望能有機會多去實踐和鍛煉。我也問過之前的學長學姐，她們告訴我要提前做一些職業規劃，可能會沒有那么慌亂。”

首先，少數民族大學生要認清自己。大學畢業生能否正確認識自我是成功求職的第一步。尤其是少數民族大學畢業生，能否對自己有一個客觀、準確的評價，是能否順利就業的重要環節。好多少數民族大學生找不到一個稱心的工作，是因為對自身定位不夠準確，不知道自己適合哪些類別的工作，從而毫無頭緒、盲目地去各種公司投遞簡歷，卻得不到任何回應。少數民族大學生在對自我有一個客觀的評價之后，還要進一步提升自身綜合素質，在掌握專業知識的基礎上，也要積極投入到社會實踐中去，在一次次的實踐中積累經驗，為以后的職業生涯鋪路，為自己以后的就業提供更多的可能。

最后，少數民族大學生要勇于突破自己，不拘泥于穩定的傳統事業單位等工作類型。在訪談的過程中，我們發現許多少數民族大學生不管是聽從父母的安排還是遵循自己的意愿，都更傾向于從事穩定而有保障的工作，公務員似乎成了他們的最佳選擇。但是，事實上，這類工作崗位上的人數已經趨于飽和，而一些基層單位需要人才，卻沒有人愿意選擇。因此，少數民族大學生要注意分析就業局勢，適時轉變就業觀念，把握機會，實現自身價值。而不是一味的選擇經濟條件好、生活環境好、福利待遇高的部門。

五、結語

少數民族就業問題是當前社會的重心，少數民族大學生是少數民族地區經濟發展的生力軍。因此，解決好少數民族大學生就業問題，不僅能促進地區經濟發展，還能保障社會和諧穩定，共建小康社會。

通過訪談，我們對民族是否影響大學生就業觀以及少數民族大學生與漢族大學生的差異有了整體的認知。總體而言，民族對就業觀的影響主要體現在大學生對就業地點和就業方向的選擇上。我們還應該認識到，以民族分類大學生不是社會的必然趨勢，真正影響就業情況的往往是大學生的能力、心理資本的積累、人脈等大學生后天開發的素質等等。少數民族大學生應該樹立良好的就業觀念，調整好心態，不斷完善自身綜合素質與技能。在政府、高校和社會的共同努力下,少數民族大學生一定能實現順利就業，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供更加充足的民族力量。

附錄：少數民族大學生就業觀念差異研究分析樣本

代號 性別 民族 籍貫 就讀學校 計劃從事的職業 年級22 男 滿族 山東省淄博市 遼寧對外經貿學院 公務員 2016級23 女 土家族 湖南省長沙市 大連理工大學 互聯網 2016級24 女 回族 寧夏回族自治區 大連工業大學 互聯網 2017級25 男 朝鮮族族 遼寧省丹東市 東北財經大學 金融行業 2017級26 女 維吾爾族 新疆阿勒泰市 大連醫科大學 醫療行業 2017級27 女 哈薩克族 新疆塔城地區 大連海洋大學 金融行業 2017級28 女 白族 云南省麗江市 大連海事大學 旅游行業 2015級29 男 彝族 四川省雅安市 大連東軟信息學院 公務員 2015級30 男 壯族 廣西省北海市 大連工業大學 公務員 2015級31 男 藏族 青海省西寧市 大連外國語大學 公務員 2016級32 男 朝鮮族 黑龍江省鶴崗市 大連交通大學 金融行業 2018級33 女 白族 云南省保山市 遼寧師范大學 未考慮 2017級34 女 滿族 遼寧省沈陽市 大連理工大學 金融行業 2015級