疫情面前，班主任能夠做什么

周忠昊

疫情期間，互聯網上信息繁雜，學生存在各種焦慮，班主任應當如何及時、科學、有針對性地進行心理干預，指導學生科學應對？

一、科學防控，確保學生身心健康

1. 保持理性積極防控

在現代教育理論中，學校育人的兩大基本途徑是課程育人與班級育人，而班主任，即是班級育人的主要執行者。面對疫情之下焦慮的學生，班主任應該有所作為，也必須有所作為。

首先，在疫情防控中，班主任要保持理性，冷靜且達觀地面對現狀，引導學生關注來自官方渠道的疫情防控信息，關注學校的官網官微及班主任的信息，保持聯系暢通。其次，積極引領學生思想上要重視，行動上要積極，科學有序防控。第三，最關鍵的是，要及時告知學生不能存僥幸心理，不能麻痹大意，及時給學生推送來自官方媒體的防控知識，引導學生客觀認識新冠病毒肺炎的傳播途徑、病癥特征、預防及治療等科學知識，引導學生“少出門、不聚會、勤洗手、戴口罩、講衛生、多運動”等，積極了解提高身體免疫力的知識與方法，引導學生身體力行并帶動家人做好防護，阻斷病毒傳播。做學生健康成長的守護者、引領者，首先就要對學生的生命安全和身體健康負責。

2. 認真做好學生健康狀況排查

疫情面前，班主任應該秉持對學生高度負責的態度，快速響應、盡職盡責，與學生保持密切聯系，全面、扎實、細致、到位地了解學生的身體健康與心理健康狀況。首先，要按照當地教育行政部門和衛生健康檢疫部門的要求，廣泛利用現代信息手段與工具聯系學生，對學生身體健康狀況進行排查統計、整理上報學校。其次，要針對學生遇到的實際問題，及時給以適當疏導、教育與援助，幫助學生了解疫情，提高應對災難與挫折的能力，一旦遇到需要心理求助的學生，要認真傾聽，讓學生表達不舒服的情緒，然后運用專業知識解惑。幫助學生消除負面情緒，還需要運用同理心，了解、接納對方的感覺，設身處地為對方著想。這是一種認同他人體驗的態度，是一種關心與愛的藝術，是高情商的表現。作為班主任，必須具備這種素質。建立學生對我們的信任感，引導學生減輕恐慌心理。雖然不是每一位班主任都能像心理學專家或心理咨詢中心的老師那么專業，但至少我們應該懂得穩定的情緒是抵抗病毒的強有力屏障，所以我們應該高度重視與學生建立起信任感，時時處處做學生的知心朋友。這也是對學生、對家長以及對社會的最大支持。

3. 做好線上教育引領

班主任的一項重要工作，是制定班級公約和學生自律規范，維護良好的教育教學秩序和生活秩序。面對疫情，師生各自隔離，怎么做好線上管理，這是我們要急迫思考的問題。

第一時間關注班里的QQ群和微信群，看見有學生轉發和討論新冠肺炎的疫情消息時，班主任要提醒學生多關注官方消息，強調不造謠、不信謠、不傳謠的要求。面對疫情加劇導致防護物資緊缺的嚴重形勢，學生也會擔心前線醫護人員與災區人民的安危。抓住這個機會，班主任可以向學生宣傳黨和國家領導人的重要指示和批示，傳遞黨中央的決策部署和許多振奮人心的消息。如2月6日，武漢雷神山醫院正式通過驗收并開始移交，可提供1600張床位，火神山、雷神山醫院接連建成，其速度超常，震撼世界。全國16個省市對口包干支援湖北，給無數生命點亮希望。這些都是最強烈的正面信號，是定心丸，以此鼓舞學生，對幫助學生重樹信心會有極大的幫助。

與此同時，我們還可以在線上給學生解讀《中華人民共和國傳染病防治法》《突發公共衛生事件應急條例》等相關政策法規，許多網上課程、小視頻也有解讀，可以推薦學生學習，指導學生主動配合、堅決服從當地政府和社區的管控措施，為構筑群防群治嚴密防線，打贏疫情防控阻擊戰貢獻一分力量。

二、把握契機，引領學生健康成長

舉全國之力的這場“抗疫阻擊戰”給我們帶來許多思考與感悟，比如敬畏生命、愛護自然，又比如遵守社會法則、培養生存能力、承擔社會責任，等等。新聞里每天滾動播報的都是滿滿的正能量，為我們做好班主任工作提供了許多實實在在的鮮活素材，善于運用這些素材對學生進行思想政治教育，將起到事半功倍的作用。

1. 開展生命教育

面對肆虐的新冠病毒，我們深感生命的珍貴與脆弱。因此，在疫情面前，更需要生命教育，以幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展，實現生命的意義和價值，認識個體的自我生命和他人的生命，以及認識自然界其他物種的生命和發展規律，進而敬畏自然，敬畏生命，領悟生命的價值和意義，促進人與自然的和諧發展。

在這場沒有硝煙的戰斗中，我們再次感受到人與自然和諧相處的重要性。2013年的非典、目前的新冠肺炎都與獵食野生動物相關。無視野生動物生命的存在，終將造成惡果。防疫在家，要及時教育引導學生珍愛生命，抵制獵食野生動物，愛惜身體，潛心學習，多讀書，適當休息，加強鍛煉。同時也要利用好在家隔離的時間多思考人生規劃，努力提高個人競爭力。

2. 開展感恩教育

感恩，是人類現代文明社會的一種美德，更是中華民族的傳統美德。古人云：“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。”人有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會會更加和諧。鐘南山院士如今84歲高齡還義無反顧地奔赴武漢一線抗疫戰場;廣東援鄂第一批醫務人員在萬家團圓的除夕夜，趕赴武漢支援;武漢大學中南醫院4位急診科醫護人員在一線不慎感染新冠病毒肺炎，治愈后繼續選擇重返崗位……他們不顧生死，迎著疫情逆行，不計得失，守護人民的安全與健康，他們都有著一顆無價的大愛之心。所以，要感恩他們，感恩這些“逆行者”，感恩這些人類健康的守護神。

班主任這時候就要善于把握教育契機，及時實施感恩教育。這么多的醫護人員在為我們負重前行，這么多的公職人員在一線站崗放哨，我們沒有理由不去感謝他們，感恩他們。及時引導學生去感受和體會這種無私奉獻的精神，能夠促使學生從中學會感恩、施恩、報恩，從而提高德育的效果。

3. 開展擔當教育

我國的傳統思想教育非常重視社會責任感教育，“天下興亡，匹夫有責”，每當民族生死存亡之際，無數仁人志士挽狂瀾于既倒，肩負起救亡圖存的責任。當下我們要更加重視社會責任、擔當意識的培養與教育，這樣，一代代有作為有擔當的年輕人成長起來，社會才會變得更加美好。

在疫情面前，黨中央統一指揮、統一協調，全民總動員，把守護好人民群眾生命安全和身體健康放在首位，成千上萬的全國各地醫護人員舍小家為大家，紛紛趕赴疫情前線。杭州市第一中學一位班主任在泰國旅游期間得知國內緊缺口罩，騎著摩托車在普吉街頭跑了20多家藥店，湊了幾百個口罩，緊急郵寄回國……作為班主任，我們要善于把握好教育契機，教育學生在國家危難之際如果不能挺身而出，至少要盡到一個公民的責任和義務，勤奮學習、正直勇敢、遵紀守法，做一個有社會責任感的人，做一個對社會有用的人。

本欄責任編輯 王思靜