油畫風景寫生教學探究

【摘 要】油畫風景寫生是高校美術學油畫專業的一門必修課，作為油畫創作的基礎，這門課程在學生的油畫學習過程中起著至關重要的作用。如何能夠使學生在下鄉寫生中較快進入狀態，找到利于表現當地風貌的藝術語言，并在寫生過程中不盲目，有側重點和針對性，這就需要教師結合學生實際特點，積極研究、探索，不斷創新油畫風景寫生的教學方法。

【關鍵詞】油畫;風景寫生;教學;地域性

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）13-0160-02

油畫風景寫生是在自然外光下，運用油畫材料和技法對自然風景進行描繪的過程。本科階段油畫風景寫生課程有兩類，即校園風景寫生和外出下鄉寫生。此次黃山碧山村寫生屬于外出下鄉寫生，下鄉寫生要比校園風景寫生課時長，下鄉地點對學生而言是陌生的。一方面由于學生對環境還不了解，在寫生初期無論是生活還是繪畫，都需要一個適應過程;另一方面，由于學生此前所接受的靜物、人物寫生都是在室內光線下進行的，自然外光下的風景寫生訓練相對較少，外光下寫生能力普遍較弱。因此，在下鄉寫生教學中，首先需使學生對當地的地理特征、歷史文化、風俗民情等有一定的了解，這樣利于學生較快熟悉新環境，較好進入寫生狀態，也有助于調動學生在特定地域中的創作情感，在此基礎上，教師教授學生選景、構圖及色彩等方面的繪畫技巧。筆者以明確油畫風景寫生的教學目標為前提，在分析了解碧山村的寫生類型及特點的基礎上，重點對特定地域下油畫風景寫生的教學方法展開探討。

一、油畫風景寫生的教學目標

（一）培養學生敏銳的觀察能力和豐富的想象力

在油畫靜物、人物寫生訓練基礎上，油畫風景寫生的對象由室內轉向室外，空間由小變大，面對大自然極其豐富的物象，如何選取既能夠激發自身表達欲望又利于表現的景致顯得尤為困難，也尤為重要;物象由靜變動，室外光線會隨著時間的不同而不斷發生著變化，這意味著所有物象的顏色在冷暖、明暗方面均會發生改變，物象的投影也會隨之改變，且自然環境中有走動的人和動物，這些都為風景寫生增加了難度。那么面對紛繁復雜的環境，學生只有具備了敏銳的觀察能力和豐富的想象力，才能夠抓住物象的形態特征，加以提煉和夸張，創作出富有感染力的藝術作品。

（二）培養學生的審美感知力和審美鑒賞能力

良好的審美感知能力是藝術創作的前提條件，它能夠使人迅速地從一個角度捕捉到日常事物的美感并加以提煉、升華。美術史中的大師們無不具備敏銳、細膩的審美感知力。學生在碧山村這樣山清水秀、文化底蘊深厚的傳統古村落里，益于發現美、欣賞美，教師在這一過程中進行耐心講解和引導，有助于進一步培養和激發學生的審美感知力。講評作業時，讓學生經歷從自評、互評，再到教師點評三個環節，通過評自己的畫、評同學的畫，再到聽老師講畫這樣一個過程，學生不斷思考畫面中提到的問題，無形中其審美鑒賞能力和對畫面的分析能力均得到很大程度提高。

（三）培養學生主觀處理畫面的能力

寫生不是一味對著風景照搬照抄，自然環境紛繁復雜，無論是在構圖方面，還是在色彩處理方面，都需要繪畫者具有較強的主觀處理畫面能力，能夠對面前的自然景物進行合理取舍，遵循一定的構圖法則，讓物象在畫面中形成一定的形式美感;好的寫生作品，會依據四時、朝暮光線的不同，在畫面中形成相對應的色調，讓單個的色彩服務于整體的大色調，不能習慣于看一筆畫一筆，這樣會使畫面色彩變碎、變花。只有具備了主觀處理畫面的能力，才能夠在寫生過程中掌控住畫面，創造出不一樣的美。

二、黃山碧山村的寫生類型及特點

碧山村坐落于黃山市黟縣碧陽鎮的西北部，有保存完整的徽派古建筑群。從寫生內容要突出地域性環境特征和人文內涵的角度出發，筆者將黃山碧山村的油畫風景寫生分為自然風光、徽派古建筑和徽派古村落三種類型。

11月上旬，北方已進入初冬，碧山村卻秋意正濃，路兩旁有大片稻田、桑園，田里有水，還有成群結隊的鴨子，零星可見田間勞作的農民，靜中有動，遠山伏臥，古樹環繞，樹葉有黃、有紅、有綠，色彩繽紛，層次極為豐富，此時正是碧山村最美的季節。

徽派古建筑是碧山村最具地域特征的元素。碧山村保留完整的徽派古建筑包含明清民居、祠堂、宋代私家園林和清代云門古塔。徽派建筑以木架構為主，取材磚、木、石，造型十分大氣，且結構嚴謹，雕刻精湛。粉墻、黛瓦、高聳的馬頭墻，使建筑在色調上呈現出清新雅致的視覺效果，結構上極具豐富的構成性，高低錯落，空間上立體感和層次感極強。徽派古建筑作為最具地域特征、文化特征的元素，對于研究徽州題材的風景寫生具有重要的意義和價值。

整個村落的布局十分注重與周圍環境的協調，依山傍水，由于山多地少，無論是村落整體形態的布局還是建筑個體內部的設計，都十分巧妙，都在最大限度節省空間，因此村里除去幾條主街外，大部分為曲折幽深的窄巷，大量徽州風景題材作品中用“S”形構圖表現這樣的窄巷。站在村南公路上向北看，茂盛植物環抱下的村莊黑白相襯、高低錯落，層層疊疊在山腳下鋪展開。

三、地域性油畫風景寫生教學

（一）了解當地文化，重視情感體驗

在碧山村寫生的第一日，教師與學生并未直接去寫生，而是在當地村民的帶領下“轉村”，即熟悉了解碧山村的地理環境，一起去感受當地的風俗民情和文化。在接下來的風景寫生教學中，也一直本著這樣的觀念，即注重學生在這個傳統古村落中的情感體驗，讓學生從自身感興趣的點出發，去挖掘景物背后的文化，比如，有的學生對汪氏祠堂的古建十分著迷;有的學生喜歡碧山書局;有的學生在徽派深巷中流連忘返;有的學生被云門塔和旁邊稻田勞作的農民所吸引……學生通過與當地村民交談聊天、網上查閱相關背景資料等，逐漸了解了風景背后的文化，興趣背后的知識，學生不再將注意力停留于風景表面，他們一方面在選景時有了側重點，激發了他們的情感，對景物有了繪畫沖動，有助于創作靈感的產生;另一方面，也有助于學生更加準確地把握當地的風格特色。在此基礎上，系里還安排了古法造紙、草木扎染等體驗課，極大程度地豐富了學生的碧山寫生之旅，這些皆有助于他們創作出富有情感表現力和文化價值的作品。

（二）提前分析名作，為實景寫生做好準備

教師在每天外出寫生前，應提出明確的寫生主題，比如樹木、田野、建筑等，針對不同的主題，前一晚借助QQ群或者微信群，給學生分享有關此類風景主題的作品圖片、公眾號鏈接等，對名作選景、構圖、色彩關系、細節刻畫、筆觸的運用等進行講解、分析，這樣的滲透能幫助學生提前獲得一些非常具有針對性的寫生技能儲備，第二天實景寫生時更加得心應手。

（三）注重訓練學生正確的觀察方法

有的學生每到一處寫生地點，剛坐下就立刻拿起筆開始構圖，可以看出他在此前的寫生課程中就沒有養成良好的觀察習慣。寫生時，教師要提醒學生先不要急于動筆作畫，而是要認真觀察，觀察眼前的景物，教授學生一些具體的觀察方法，比如先整體，后局部，最后再整體的觀察方法，讓學生不僅要對物象的大小、形狀、形態、質感、色彩等進行細致觀察，更應在各種物象的比較差異間去把握物象的具體特征，考慮主體與局部的關系，然后再根據具體的構圖需要進行取舍。不僅要看，且要用心去看，去體會和領悟自然風景中能夠觸動自己的美。總之，養成良好的觀察習慣利于學生更加靈敏、精準地把握住寫生對象的特質。

（四）強調樹立正確的選景和構圖意識

在風景寫生教學初始，教師就應注意提醒學生對景的選擇不在于龐大和復雜，意思就是不一定非要選取十分復雜和龐大的場景進行創作，應該考慮到自身的繪畫能力，要選擇那些真正能夠打動自己、能夠引發創作欲、體現自身的審美情趣和思想情感的景色進行創作。比如，在碧山村古建筑主題的寫生中，一位學生是這樣表現的，他選擇村南的云門塔進行創作，塔周圍是廣袤的稻田，利用大空間的稻田凸顯了景中的云門古塔，得以渲染出鄉村的古樸和寧靜之美;也有同學選擇站在深巷中表現鱗次櫛比的古民居，很好地傳達出自己對徽派建筑的風格特點和形式美感的體會。

教師要強調讓學生樹立構圖意識。一座小橋，一棵古樹，一簇雜草，一片池塘，一幢古建筑……不同物象的組合給人不同的審美感受，面對豐富多彩的外景，構圖時要注意歸納、概括、取舍，除去或者弱化不必要的細節和層次，突出、強調主體，分清主次。教師要向學生講解具體的構圖法則，比如節奏和均衡。巧妙、靈活地運用構圖法則，畫面才能夠更具表現力。

（五）注重主觀性色彩表達，建立和諧的色彩關系

色彩在油畫藝術中的重要地位與作用是不言而喻的，可以說它是油畫藝術的生命。畫面整體色調是否統一、和諧，局部冷、暖色塊運用是否得當，是否交代清楚季節時暮……如何把握風景寫生中的色彩語言，直接影響著風景寫生作品的成敗。寫生過程中，許多學生“看一眼，畫一筆”，且非常注重局部顏色的描繪，鉆入局部，而往往忽視了畫面整體色調是否和諧這一問題，最終導致“花”“碎”，節奏混亂，不成調性。這就需要教師進行引導、講解，讓學生明白，色彩的運用，要抓住季節、時暮、物象本身的特點，切記不要“看一眼，畫一筆”，要把所畫風景歸納在一個大色調當中，時刻具有“色調意識”，同時也要善于把握局部冷、暖色塊的對比關系，這一過程主觀性可大一些，不必過分糾結于每一筆顏色的使用，只有這樣，才能在風景寫生中建立起和諧的色彩關系。

四、結語

綜上所述，地域性風景寫生教學要立足于當地文化背景和風貌特征的基礎上，引導學生多維度進行觀察和體驗，提高其審美感知力。讓學生去發現自然中蘊含的風土人情和文化內涵，并以學生興趣為出發點，將教學方法不斷細化，只有讓學生發自內心與自然對話，對筆下描繪的風景懷有真摯情感，才能夠激發其繪畫熱情，不斷豐富其審美經驗，將技法與地域性特點結合起來，從而創作出具有文化價值的優秀藝術作品。

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作者簡介：賈慧芬，長治學院美術系，助教，研究方向：美術學（油畫方向）。